10月22—23日,由中国社会科学院大学、陕西师范大学和莫斯科国立大学共同主办的“一带一路”中俄教师教育高端论坛在陕西师范大学举行。与会专家学者就“一带一路”倡议框架下中俄教育交流与合作、中俄教师教育模式的传统与变革、学科教学的现代路径与技术等议题展开研讨。

　　在合作中共同发展

　　在经济全球化背景下,高等教育发展呈现出深度国际化趋势,为高校发展提供了更多机会和路径选择。陕西师范大学校长游旭群表示,“一带一路”倡议为沿线国家的高等教育互鉴发展,搭建了一个可供沟通、交流、选择、融合的平台,为高等学校教育国际合作提供了良好机遇,也带来了新的挑战。这种挑战既有来自教育发展方式转变、经济社会发展变化的挑战,也有来自学科发展的挑战。随着人力资源的国际化流动速度的提升,高校教师的国际流动也在加快。当今高校教学资源的跨国流动性强,表现为国际合作日益增多,课程、教材跨国共享,办学理念共存融合。在这一背景下的教育合作,已经成为高校突破发展瓶颈的重要选择。“一带一路”相关国家教师教育合作的意愿和条件已经具备良好的基础,只要进一步努力,合作必将达到新的高度。

　　“一个国家的未来取决于教育。教师对学生智力和精神的培养是教育中非常重要的一部分。全球的稳定和安全取决于各国教育共同体的协调行动。‘一带一路’倡议是关于国际合作的新模式。各国要互相学习,在合作中共同发展。”莫斯科国立大学第一副校长卡尔塔娃·塔吉扬娜·弗拉基米洛夫娜认为,中俄教育合作能够在教育学发展过程中保持各自的民族特色,并且充分考虑了个人心理因素。就建设21世纪数字丝绸之路问题,她建议,在莫斯科国立大学“大学无国界”计划中创建虚拟教学平台。这一平台除俄罗斯的大学参与外,乌兹别克斯坦、哈萨克斯坦、塔吉克斯坦等国家的高校也应积极参与其中。

　　加强教师能力再培养

　　中国社会科学院大学副校长王新清表示,在信息技术不断发展的现状下,高等教育出现了很多新方法、新途径,如远程教育、慕课、翻转课堂等。此外,交叉学科不断出现,新的课程不断增多。这些都需要教育界重视加强教师能力的再培养。为此,需要提高教师知识水平和教学能力,建立普通高校教师的国内外进修制度,发挥老中青教师的传帮带作用,重视道德教育和社会实践能力培养。

　　“数字技术的发展、信息交际系统的应用正在改变着传统的教学手段。未来的教育教学方案有了新的变化,教育越来越被认为是一个过程。如何最大限度地控制这个过程,使学习者获得自己希望得到的教育,这是当前我们所面临的重要任务。”俄罗斯教育科学院第一副院长拉普捷夫·弗拉基米尔·瓦连金诺维奇认为,师范教育要符合当下社会需求。现代教师的培养,应该是全方位的,符合社会发展的目标。大学应该在跨学科的研究过程中,培养具有批判性的跨学科教学人员,对人类的知识体系不断进行思考和重新阐释。

　　华中师范大学校长赵凌云建议,优先启动信息化背景下的教师教育合作。加强人工智能、互联网、大数据、云计算对教师教育改革与发展的研究。通过各领域的合作,特别是在线课程、学生联合培养、学术研讨会等方式,实现相辅相成、相互补充,促进高校之间的合作共赢。

　　俄罗斯国立师范大学校长巴格达诺夫·谢尔盖·伊戈列维奇表示,随着技术不断专业化,我们应该日益重视专业教师的质量培养,并在教学中采取一些新方式,如交互式教学手段的使用,发展学生的创新思维。在俄罗斯,跨学科的教学方式在不断普及,涉及很多学科,如社会学、人类学、政治学、经济学等内容,对学生社会现象的研究和社会研究方法的掌握有非常好的帮助促进作用。

　　教师教育情怀与师德培育是师资队伍稳定的前提。华东师范大学党委书记童世骏认为,教师行业有其独特性,除了知识与技能的专业特质,教育情怀和高尚的师德尤其重要。教师教育情怀的养成和高尚师风师德的培育,有利于促进教师践行育人的职能,有利于教师履行责任以及提升身为人师的成就感。

　　“面对新时代,如何在有效汲取‘一带一路’相关国家的优秀教育改革经验的基础上,充分发挥中国教育自身的独特性,认清自身的历史使命,找到最适合自己的教育振兴方案,是中国教育改革者肩负的历史使命。”游旭群说。

　　记者 陆航