教育信息化是全国政协委员、重庆第二师范学院院长杜惠平关注的重点之一。2012年召开第一次全国信息化工作会议以来，教育信息化发展呈现出教育系统全力推进、社会力量广泛参与、各级党委政府坚决支持的良好局面。杜惠平介绍说，2014年底，全国中小学互联网接入率由2011年的不足25%上升到85%，全国77%的中小学拥有多媒体教室，43%的学校实现了多媒体教室的全覆盖，北京、上海、江苏、浙江和新疆建设兵团应率先实现了100%的学校接入互联网并拥有多媒体教室。全国有超过30%的学校开通了网络学习空间，数量从2012年的60万增长到4200多万。但杜惠平表示，城乡教育差距仍旧很大，突出表现在城乡教育数字鸿沟差距上，当前应通过一系列举措，解决发展短板，填平数字鸿沟。

　　当前农村义务教育信息化发展存在三大短板

　　中国社会科学网：当前农村义务教育信息化发展还存在哪些问题？

　　杜惠平：目前，农村义务教育信息化发展还存在三大短板：

　　一是基础设施短板。通过对西部一些区县教育信息化情况调研的统计数据显示，未建成“校校通”的普通中小学约占调查学校的四分之一，未建成“数字校园”的占40%左右，还未覆盖多媒体教室的约占四分之一，这些主要集中在农村学校，特别是西部农村学校。同时，一些农村学校虽然添置了很多信息化的设施设备，但受经费、人员、技术等因素影响，很多机器设备运转不灵，形同虚设。

　　二是信息资源短板。农村作为教育数字资源的薄弱地，信息“孤岛现象”比较严重。在推进义务教育信息化的过程中，大多数的资源往往优先流入城区学校、优质学校。农村学校获得信息资源慢、少、难。也有很多信息资源缺乏针对性，对于农村学校好看不好用，适用性差，对农村教育质量提升帮助不大。

　　三是应用短板。在农村，教育教学与信息化“两张皮”较为突出。有的是不会运用信息技术开展教育教学，主要是中老年教师群体；有的是不主动运用信息技术，把运用信息技术当成负担，缺乏运用信息化教学的激励机制。不少学校配备的信息化设备沦为行政管理工具，没能成为教育教学的助手。