和大多数女孩一样,师范毕业后,我走进了教师队伍。不同的是,我走进的是一所特殊教育学校,做了一名特殊教育学校的老师。

　　上班的第一天,我沿着宽敞明亮的走廊走进了一间教室。孩子们围拢过来,用手语一字一句告诉我:因为有听力残疾,做他们的老师会很辛苦,但除了没有听力之外,他们和我是一样的……我默默地用目光追随着孩子们打出的每一个手势,追随他们眼神里流露出来的纯净与真挚。尽管孩子们在用手语和我交谈,可我分明感受到了他们用的是一颗心来表达情感。那一刻,我似乎体会到了所有生命里共同的愿望;也是在那一刻,我爱上了这样一群孩子,爱上了手语。

　　我用手语教孩子们学文化。为了让孩子们学好文化知识,我创设语言情境,让孩子们在语境中学习。为了让孩子们涉猎更多的文化知识,我在交往中发展和丰富孩子们的语言。我也常用手语告诉孩子们要爱生活,因为我希望他们能像小树一样健康茁壮地成长。

　　我用手语和孩子们交流思想,传递情感。孩子们遇到不懂的词句,也会以手语的表达方式向我请教词句的意思。他们也常和我聊天,用手语诉说他们心中的一些小悲伤,小盼望。这样的时候,我觉得我与孩子们的距离很近,这是普通学校的老师无法感受得到的。

　　而今,手语已成了我和孩子们交流的主要方式,也成了一种习惯。

　　一次,打出租车,我对着出租车司机打出“等一等”的手势,出租车从我身边缓缓驶过后,我才醒悟过来。我笑了。原来,有些习惯是一种逐渐养成的不自觉的行为。

　　对于我的这些失聪的孩子们来说,我不只是引领他们学文化的老师,也是他们生活中的妈妈。一位已经毕业的失聪女孩,随父母去外地打工。父母给她介绍一个男朋友,她却对她的父母说:“我要先问老师,听听老师的意见。”他们对我的亲近和信赖,有些时候甚至超过了他们的父母。

　　朋友好奇地问:“要借助手势和一群听不见声音的孩子进行交流,能有多幸福呢?”我这样说给朋友听:“手语和你脸上的笑靥、眼里的笑意一样动人,手语还能够和有声音语言会心会意。我每天都使用‘动人’和‘会心会意’的手语,也是在享受一些附加的幸福。”

　　朋友听了,认真地点了点头。