国家一直很重视全民普通话推进工作,据教育部统计,目前中国有70%的人口具备普通话应用能力,也就是说全国仍有约4亿人不能用普通话进行交流。1982年,“国家推广全国通用的普通话”正式写入了《中华人民共和国宪法》,1997年,国务院批准开展“全国推广普通话宣传周”,2000年颁布了《国家通用语言文字法》。可见推行国家通用语言文字是我国的一项基本国策。

　　普通话的教育与推广工作应从娃娃抓起,其中一个重要环节就是朗读。幼儿朗读是幼儿园语言教育中经常被忽视的一个环节,而它恰恰是幼儿语言教育中非常重要的一环,如果在教学中运用得好会起到事半功倍的效果。

　　幼儿朗读能使眼、口、脑同时活动。在这一环节中,经过教师在课堂上反复的分析课文、讲解课文,幼儿对课文已经非常熟悉和了解,教师再把陌生的字教幼儿认熟,幼儿在朗读过程中遇到的困难就能被全部找出来解决掉。

　　用标准的普通话纠正幼儿的地方音及错音。幼儿由于受地方性语言及家长的影响,经常把一些语音发错、把平翘舌音念混等。为了让幼儿在朗读时不念错音,教师根据幼儿心理发展的一般特征——好模仿,把易念错的音编成故事中人物的姓名及有趣的对话,让幼儿反复听正确音,从而达到纠正幼儿的地方音及错音的目的。

　　绕口令有助于幼儿练习语言,是纠正幼儿发音的最好工具。在课堂上教师首先要注意自己的发音,特别要分清相似音。教授幼儿时,教师首先可以对相似音进行练习,然后在进行朗读全文。朗读时的速度要由慢到快,要求幼儿在快速朗诵时仍能咬字清楚。

　　利用朗读评价,增强幼儿对朗读方面的了解。由于幼儿在朗读时对课文很熟,幼儿往往是“背读”,这样就不能达到在朗读时复习所学汉字的要求。为了避免产生这一现象,教师根据幼儿有意注意的规律,让其他幼儿进行朗读评价。这样,在一名幼儿朗读的同时,其他幼儿可以集中精力看课文,找错误进行评价。同时还提高了幼儿独立的口语表达能力。