芬兰的学校教育和师资向来受到全球教育界人士的关注。近日，芬兰赫尔辛基大学教育学教授亚里·拉沃宁（Jari Lavonen）接受采访时，讲述了他对芬兰高质量教育的看法。拉沃宁认为，教育政策的长期性和教师自主性的发挥，是芬兰教育体系取得成功的重要因素，教育改革的周期必须超越政府的任期。

　　教育教学要有长期规划

　　几十年来，拉沃宁一直参与芬兰教育的战略规划，并对芬兰学校的课程设置产生过重要影响。拉沃宁认为，芬兰教育系统的成功并非基于标准化检查、测试或竞争，虽然这些方法在其他很多国家常常被使用。让芬兰教育取得成功的关键之一是对教育教学的长期规划。

　　多年来，拉沃宁一直关注秘鲁、泰国、西班牙和挪威等国的教育改革。他注意到，这些国家的教育发展政策变化过于频繁，新政府或新任教育部部长上台后，会取消此前的改革举措并重新安排优先事项。这就导致这些国家的教师从未真正改变他们的教学方式，因为他们知道，很快就会有另一项新的改革来终结前一次的改革。

　　发挥教师自主创新能力

　　拉沃宁还提到，芬兰教育的另一个独特之处是芬兰教师在工作中享有自主权。他说，学生为什么不喜欢学习？学生的学习成绩为什么会下降？应如何弥合学生的技能差距？几十年来，这些都是全世界教育界希望解决的问题。拉沃宁表示，探索式学习、探究性学习和现象教学等教学创新，经常被吹捧为应对这些问题的解决方案，但这些孤立的教学创新并不能彻底解决教学过程中的问题。拉沃尔结合自身的教育经验说，芬兰的学校通常不会追逐最新的教育趋势。芬兰的教师对片面的教学方法持批判态度。他们会分析和设定自己的课程目标，并在课堂上使用多种教学解决方案。“芬兰教育体系的成功，很大程度上取决于拥有硕士及更高学位的高技能教师。他们有意愿且有能力完善自我教学实践。”拉沃宁表示，教师可以单独或与同事合作，对各种教学方法的优缺点进行思考，并为学生选择最优的教学方案；学生也能够得到平等的对待。这也反映出公职人员和家长对教师的专业知识充满信心。

　　因地制宜建立教育体系

　　在向全世界介绍芬兰教育体系的成功经验时，拉沃宁认为，适用于芬兰的教学方法难以复制，也不容易照搬到其他地方。“没有哪一种教育体系是比所有其他教育体系都好的，应用环境才是关键。”但他同时表示，芬兰教育中有些要素是值得其他国家教育系统学习的。例如，教师在教育方面的专业知识，人们对教育发展方向的共同理解，教育专家与利益相关者之间的公开互动等。

　　对于芬兰教育的未来发展，拉沃宁呼吁加强协作发展。他认为，自上而下的措施在芬兰难以起作用，合作才是实现最佳结果的可取方式。因此，加大人们对教育发展的参与度很重要。此外，应继续坚持芬兰教育政策的长期性，制定教育政策必须从超越政府任期的长远视角出发。

　　(中国社会科学报记者 王晓真)