近年来，全国逾百所高校纷纷开设创意写作课程，其中包括复旦大学、北京师范大学、北京大学这样的知名高校，带来了文学教育领域里不容忽视的新潮流新变化。这与上个世纪80年代新闻学、90年代影视文学等专业的兴起有相似之处，都是由于时代需要，从高等中文教育的学科体系内部酝酿产生出来的。

　　创造性思维发挥作用

　　“中文系不培养作家”这一带有明显历史局限的说法曾一度左右我们的教育观念，文学教育在我国长期被狭窄化理解成文学原理和文学知识的传授，文学最有个性色彩的创造性思维无法发挥应有的作用。相比之下，注重发挥创造性思维、强调写作能力的创意写作课程在美国高校开设已有近百年的历史，随后加拿大、英国、澳大利亚等西方国家和韩国、日本等国也争相效仿，逐渐形成了具有本国特色的创意写作学科。随着全球化语境的到来，我国学术界不得不开始检视反思传统文学教育的历史误区。要不要在中文系培养写作人才？如何培养？前景怎样？这都是需要面对和解决的问题。

　　与此同时，新世纪以来文化产业在中国快速兴起和蓬勃发展，根本上拓展了文化的疆域，改变了文化生产的传统方式，加上“互联网＋”时代中国构建文化大国的迫切诉求，培养跨界、跨专业的文化创意写作人才就成了社会的急需。有创意地写作，培养创造性的复合型人才，是文化产业时代向高校教育提出的新问题、新要求。

　　点燃创造性教育的热力

　　2009年复旦大学获批成立国内第一个创意写作专业硕士学位点，是创意写作在中国落地生成的标志性事件。随后短短五六年时间，经过如上海大学、广东外语外贸大学、北京大学等高校的共同努力，创意写作专业实现了从本科、硕士到博士3个学位层次的招生。目前国内越来越多的高校都意识到创意写作带来的学科辐射效应和良好的人才就业前景，纷纷着手构建这一新兴专业，大有从涓涓细流汇成大海的发展趋势。

　　创意写作在中国的原发地是高校，这决定了它具有理论追求和实践训练并重的特征。比较而言，创意写作的诞生地美国爱荷华大学，最初以作家工作坊的独立形式展开教学，由驻校作家直接教授引导技巧学习和创作训练，理论并非作家们关注的主要方面。当然，美国创意写作界后来意识到他们早期忽略了理论，留下一些遗憾。而中国的创意写作因为有自己的写作学历史传统，所以注重妥善处理继承与超越的问题，建构起具有中国原创性特色的创意写作理论。葛红兵、许道军、张永禄等学者做了有价值的开拓工作，他们表现出的自觉意识和责任感令人称道。理论建设的大厦还有待更多研究者参与进来，共同努力。