丹麦，安徒生的祖国。很多人儿时在读《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《皇帝的新衣》等故事时，就对安徒生这个“童话的魔术师”和他的国度产生了强烈的好奇。

　　2018年初夏，因参加安徒生国际幼儿师范学院在丹麦的培训项目，我得以在近半月的时间里走访、了解丹麦。在这个只有500多万人口、4万多平方公里面积的国家，不仅诞生了安徒生童话，还诞生了许多更为震撼的现代奇迹——丹麦在清洁技术、生命科学、有机农业等许多领域处于全球领先地位。我非常好奇，这样一个经济、文化、科技高度发达，人才辈出，富有创造力、竞争力的国家，他们重视青少年阅读吗？他们在校内有阅读课程吗？如果有，他们的阅读训练是从什么年龄开始？他们是怎样阅读的？在校外他们也会鼓励孩子阅读吗？

　　一堂趣味阅读课

　　丹麦的小学有一门课，叫丹麦语课，类似我们的语文，包括阅读、写作、语法等。其中，阅读占有非常重要的位置。在安徒生的故乡欧登塞，我在斯莱特小学见识到了小学五年级B班一堂普通的丹麦语课。

　　阅读老师普润琳娜有着一头金色的短发，美丽干练。她发给孩子们每人一张任务单，上面列着学生可以选择完成的阅读任务：读这本书之后，如果觉得它的封面不好看，可以根据自己的想法重新设计制作；根据书中故事，为书配上插图，并配上文字说明；将书合上闭上眼，将脑海中产生的画面画下来；选择书中的两个角色，在书中某些场景下，用自己的想法重新设计他们的对话；看完这本书，根据自己的体会写一首诗……

　　学生在以上任务中选择一个，用3天时间、4堂课来完成。选好任务的孩子们都很专注：有的在画封面，有的在画插图，有的在写对话……孩子们完成任务后，要在全班分享讲述自己的作品，学生们可以互相点评和讨论。老师在引导点评作品的过程中，就把需要传递的知识润物细无声地传达了。

　　这是一堂脑洞大开的阅读课。首先，任务单上的各项任务由孩子自主和自由地选择，这顺应了孩子的兴趣，能激发他们的热情。其次，任务单的各项任务方式多样，形式丰富，涉及多方面才能的培养：绘画、编写剧本、诗歌创作……孩子们可尽情地用各种方式呈现他们对书的理解。再次，任务单的任务表达是开放式的，从内容到形式，没有具体的限制，没有标准答案，充分调动孩子的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的想法。

　　如此，在阅读课的基本环节设计中，既包含了语言学习的听说读写的基本能力培养，又最大限度地开发和保护了学生的想象力，提升了学生的理解力、创造力。