习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出：“在一百年的非凡奋斗历程中，一代又一代中国共产党人顽强拼搏、不懈奋斗，涌现了一大批视死如归的革命烈士、一大批顽强奋斗的英雄人物、一大批忘我奉献的先进模范，形成了井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神、抗美援朝精神、‘两弹一星’精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神、抗疫精神等伟大精神，构筑起了中国共产党人的精神谱系。”中国共产党人的精神谱系让我党历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，为立党兴党强党提供了丰厚滋养。将百年大党精神谱系融入思政课全过程教学，更好“赓续共产党人精神血脉”，引导青少年“鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神”，续写经济快速发展和社会长期稳定的“两大奇迹”。

　　一、理论内涵

　　在一百年的非凡奋斗历程中，中国共产党形成了从红船精神到伟大建党精神等一系列精神，它们不是零散的、无序的，而是呈系统的、整体的、协同的布局。它们承前启后，有机地构筑起了百年大党的精神谱系。百年大党精神谱系是指中国共产党在不同历史阶段践行初心使命而形成与升华的社会意识、价值理念系统，是中国共产党人思想观念、政治觉悟、意志品质、精神风貌和工作作风的系统体现，是中国共产党百年伟大实践经验的沉淀与凝结。

　　百年大党精神谱系一脉相承、与时俱进，坚定理想信念、人民至上、爱国奉献、实事求是、艰苦奋斗、开拓创新是其精髓要义，“革命性和斗争性互为依托、创造性和实践性高度契合、整体性与一贯性彼此融通、先进性与科学性有机统一”是其基本特征。站在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局时代背景下，回望与总结百年大党精神谱系，可知其是诠释百年大党风华正茂的基因密钥，是创造“两大奇迹”的精神力量，是完成“两个一百年”奋斗目标的制胜法宝，是中国共产党实现民族复兴伟业的不竭动力。百年大党精神谱系是中华民族宝贵的精神财富，必须将其有机融入思政课全过程教学，引领青少年更好地学习与掌握。

　　二、融入的必要性

　　赓续百年大党精神谱系的内在要求。谱系是绵延不断、发展变化的系统，只有在传承与发展中才有生命力。青少年是社会主义未来的建设者与接班人，是赓续百年大党精神谱系的主要力量。将百年大党精神谱系有机融入大中小学思政课全过程教学，有助于让青少年循序理解中华民族伟大复兴的精神密钥，引导青少年增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，在充分理解与传承百年大党精神谱系的基础上更好地赓续。

　　践行思政课铸魂育人目标的题中之意。“蒙以养正，圣功也。”给予青少年正确的思想观念，引导他们走正路。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，不可替代。百年大党精神要通过思政课这一平台与载体，春风化雨般地教育引导青少年。将百年大党精神谱系有机融入思政课全过程教学，有助于青少年深刻领悟中国共产党人的初心和使命，树立正确的世界观、人生观、价值观，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，实现思政课铸魂育人的目标。

　　续写百年大党“两大奇迹”的必然要旨。经济快速发展和社会长期稳定“两大奇迹”是中国共产党领导中国人民创造的。当前和未来，我们要为实现第二个百年奋斗目标而努力。续写不是简单地摹写，创造“两大奇迹”强调“量”，而续写“两大奇迹”更强调“质”，某种程度上看，续写奇迹比创造奇迹更加艰难。只有将百年大党精神谱系有机融入思政课全过程教学，才能让青少年充分领会“两大奇迹”形成的历史逻辑与实践逻辑，拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，鼓起迈进新征程、奋进新时代的精气神，成为为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

　　三、面临的难点

　　百年大党精神谱系何以有机融入思政课教材？精神谱系博大精深，大中小学思政课难度、层次、内容不同。百年大党精神谱系内容丰富，在教材中简单罗列显然不妥。当前，学界缺乏百年大党精神谱系内在逻辑、系统结构、发展主线的权威性解读，缺乏对不同群体不同程度的、有针对性的阐释，从而增加了其有机融入思政课教材的难度。

　　思政课教师为了融入而融入，照本宣科、僵硬、机械地阐释百年大党精神谱系，青少年不容易接受，授课效果显然不佳。思政课教师专业背景、经历各异，亦有自己的教学、科研任务，缺乏系统地学习百年大党精神谱系的时间，也就难以全面把握百年大党精神在思政课教学中的地位，从而影响精神谱系融入思政课教学的完整性。当然，现有大中小学思政课特别是高校思政课教学课程众多，包括《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》等，每门课程涵盖的教学内容繁多，教学时间紧凑，从而也制约了教师将百年大党精神谱系自然融入思政课教学的广度与深度。

　　百年大党精神谱系深入青少年头脑是其融入思政课教学的立足点和归宿。然而，一方面，在信息大爆炸的背景下，青少年接触的世界观、价值观多元。另一方面，青少年生活在物质丰硕、和平发展的新时代，可以切身感受时代赋予的某一或某些精神（如伟大抗疫精神），但难以全面深刻地感知一百年来中国共产党人的精神谱系。因此，青少年是否能将百年大党精神谱系内化于心、外化于行，是百年大党精神谱系有机融入思政课全过程教学面临的又一难点。

　　四、实践路径

　　百年大党精神谱系融入思政课教学是一项系统工程，青少年的成长、成熟、成才也是一个渐进的过程。因此，百年大党精神谱系不仅要融入高校思政课教学，也要融入中小学思政课教学；不仅要融入某一门思政课程，更要融入所有思政课程；不仅要融入课堂，还要融入社会实践，即要将百年大党精神谱系有机融入大中小学思政课全过程教学。针对融入过程可能面临的难点，应发挥各级政府、社会、学校、师生的合力，共同促进精神谱系有机融入思政课全过程教学。

　　自上而下加强百年大党精神谱系的宣传与解读。亟须从中央层面自上而下地加强百年大党精神谱系特别是其内在逻辑、系统结构、发展主线等内容的宣传与解读，为融入思政课奠定基础。各级地方政府与相关部门要将体现地方特色的某一或某些精神放置于百年大党精神谱系这一系统中予以阐释，说明个体与系统的关系，强调个体服务并服从于系统，深化人们对百年大党精神谱系的认识。

　　组织权威专家编写有机融入百年大党精神谱系的思政课教材。大中小学思政课的授课对象不同，其教材难易程度、详实程度也应有区别。因此，要及时组织权威专家统编思政课教材，根据大中小学思政课的不同特征，统一原则、方向、思路、内容，及时互通有无，反复修缮，最终呈报主管部门审定。

　　定期组织思政课教师参加百年大党精神谱系的专题学习与培训。中央及各级政府要定期开展百年大党精神谱系多种形式的专题学习与培训，让铸魂育人者进一步明晰百年大党精神谱系的要义。在学习培训的过程中，积极讨论百年大党精神谱系的内容、学习效果、困惑等，邀请相关专家解答并阐释如何将精神谱系有机融入思政课教学。如此往复，使教师清晰百年大党精神谱系在思政课教学中的地位及相应的教学内容、教学方式。

　　适当增加思政课教学课时，引导学生课后自主学习百年大党精神谱系。让思政课教师更加灵活地对百年大党精神谱系及其与思政课的关系做一个总体的衡量。要发挥“四两拨千斤”的作用，通过讲授百年大党精神谱系的逻辑主线与要旨，引导青少年课后通过平台，线上线下讨论，积极自主学习。

　　通过实践教学、案例教学让百年大党精神谱系切实进入青少年头脑。适时带领学生或引导学生自主参观革命历史纪念馆、博物馆，观看革命历史题材的影视剧，让学生切实感受百年大党精神谱系。通过鲜活的人物介绍、故事讲授、案例教学多措并举，引导学生展开讨论，让百年大党精神谱系形象地融入青少年头脑。当然，需要指出的是，百年大党精神谱系不是代替思政课教学的其他内容，也不是主导思政课教学的内容，不能本末倒置，而是有机地、恰到好处地融入思政课全过程教学。

　　【本文系中国博士后科学基金资助项目“续写‘两大奇迹’下的社会主义生产目的论”（2020M671925）、高校思想政治工作队伍培训研修中心（福建师范大学）2020年度课题“习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人研究”（SZZX202011）的阶段性成果】

　　（作者系福建师范大学马克思主义学院副教授）