有价值观念的“因”，才有行为活动的“果”，人们“做什么”和“怎么做”，都要受到价值观念的影响和制约。价值观影响着人们对世界、社会、他人以及与自己的关系的看法，进而影响着人们的行为选择，决定着人们去追求什么、欣赏什么，反对什么、厌恶什么。

　　高职学生正处在价值观形成和确立时期，做好高职学生的价值观培养，既关乎青年学生个人正确价值观的确立，也关乎未来整个社会的价值取向，是高职院校人才培养的一项重要责任和使命。

　　培养高职学生健康的价值观

　　高职学生是我国青年学生中数量规模较大的一个群体，2014年高等职业院校招生数和在校生数分别达338万人和1006万人，高等职业学校招生数已占高等教育总数的46.8%。教育部计划通过未来3年建设（2015—2018年），专科层次职业教育在校生达到1420万人。就价值观的形成和确立来看，高职学生总是受到“两个不完全一致”的直接影响。

　　其一，高职学生重能务实的发展取向与高职教育人才培养的目标取向不完全一致。高职教育培养的人才要能够适应我国经济社会发展对人才的要求，既具有服务中国制造2025的能力和服务经济社会发展的水平，又具有诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念和职业精神。而高职学生主体，大多对技术技能注重得多，对意义价值注重得少，需要通过价值观培养，端正学生对成才目标的认识，成为德能兼备的人。

　　其二，多种价值观的多元影响与核心价值观的价值理想不完全一致。现阶段，我国正处在全面建成小康社会的关键阶段，面临着实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的重要任务，前所未有的大变革和大发展正在进行，迫切地需要统一思想、凝聚力量。但西方国家却通过多种渠道和方式对我国青年学生进行价值观念的输出和渗透，消解青年学生对国家和民族的认同，弱化青年学生的文化自信。以“90后”为主体的高职学生，在当今这个物质丰富、思想多元、信息纷繁、发展迅猛的时代，思想上具有显著的独立性、选择性、多变性和差异性特征，需要通过价值观培养，明辨是非善恶，强大民族心理，拥有家国情怀。