杨琼英,云南省玉溪第一小学校长兼书记。1995年起参加工作,先后任教于玉溪市红塔区大营街第二中学、玉溪第一小学,承担英语教学和研究工作。2005年玉溪市红塔区教育局首次向全区公开招考校长,被聘任为玉溪第一小学校长。

　　成长之最

　　对自己影响最深的教育著作:《教育的目的》(怀特海著)

　　办学管理中最有成就感的事:2009年整合中心城区教育资源,让一所薄弱学校改造成老百姓向往的城区优质学校——山水校区。

　　教育教学中最有成就的改革创新:2007年学生作业改革,开创了适宜孩子成长的童真作业,在很大程度上释放了孩子的个性空间,丰富孩子的生命成长。

　　学校改革最亟待解决的问题:教师专业素养的提升问题。

　　小学教育之路怎么走?在云南省玉溪第一小学校长杨琼英看来,最应强调的是尊重,尊重人生命成长的规律——要给孩子们时间和空间,等待他们慢慢成长。“儿童教育应该根植于儿童自己的世界,关注儿童文化及哲学,走进儿童内在的心灵,从精神层面去关注孩子身心健康快乐的成长”,怀揣着这份教育理想与追求,从教师转身为校长的杨琼英开启了她小学教育深度研究与实践之路。

　　静态与灵动:开发显隐性童心课程

　　2005年6月,年仅33岁的杨琼英在玉溪市公选中成为了玉溪第一小学这所百年老校的校长。从教师到校长角色的转换,杨琼英在学校教学和管理等方面开始了新的探索与尝试。如何延续玉溪第一小学这个百年名校的风采,站在时代的前沿,进一步改革创新,提升学校管理理念,提高办学质量和效益,则是杨琼英苦苦思索的问题。

　　通过对儿童文化及儿童生命价值的研究,杨琼英提出了“欢乐童年,成就未来”的教育理念。基于对课程重要性的认识,杨琼英决定带领领导班子成员从开发“童心课程”开始,构建一个相对完善的课程体系,进而发展学生兴趣、挖掘学生潜能优势,形成学生自身特长,最终达到促进学生的个性全面、和谐发展的目标。

　　“童心课程”的开发包括隐性课程和显性课程的开发。隐性课程包括“静态校园文化”建设、“多彩班级文化”创建和“灵动的活动文化”打造等几个方面。在“静态校园文化”建设中,杨琼英十分注重以儿童视角去规划与设计校园的静态环境文化,如学校的整体形象标识就是学校学生、家长和教师共同参与设计的。凝结了师生和家长美好期望的学校标识,犹如一株嫩芽在阳光雨露下茁壮成长,又像一只美丽的和平鸽在蓝天上翱翔,象征着学校的平安与和谐。玉溪第一小学的孩子们还参与设计并命名了“悠悠谷”卫生间、生态小农庄、雅乐池塘、“四季芳香”走廊、“幸福凯旋门”等,充满童心与童趣。

　　班级文化是儿童心灵的栖息地。在“多彩班级文化”创建中,玉溪第一小学倡导以童心家园为载体的班级文化。走进教室,映入眼帘的便是一幅幅栩栩如生的班级文化墙:有“成长快乐”“艺苑风景”“家风班风”“俭约花园”等善行义举榜。不同的中队具有各自的特色,中队理念和中队目标也是孩子内心世界的外化。

　　学校每年都组织举办由全校师生参与的大型文化活动,如体育节、艺术节、英语节等。体育节以“阳光体育,健康成长”为目标,培养孩子的健康意识和锻炼身体的好习惯;艺术节以“童心描绘世界书画展”“快乐跳动舞台”“童年如歌演唱会”等活动,从培养孩子的艺术素养为出发点搭建艺术展示平台。异彩纷呈的童心文化活动,灵动了校园生活,丰富了孩子的生命成长。

　　在强化基础性课程的同时,玉溪第一小学还开发了一些富有生命的、可供选择性的课程,这些课程即杨琼英所定义的显性课程。学校社团活动课程囊括了艺术类、学科拓展类、健体类、语言类、科技类等五大类型。其中,“小姚明”篮球、“和谐之声”合唱、小小巧手(剪纸)、小小神笔(书法)等课程,重在提高学生的实践能力,提高学生体育和艺术素养。语言类和科技类社团则更加重视培养创新意识和人际交往能力。在这样全方位、多层次课程体系之下,学生激发生命活力,个性得到张扬和引导。