编者按：改革，需要先行者和探索者。面对教育改革的深水区，总有一些区域和一些人，勇于打破禁区，敢于攻坚克难，用自己的实践和探索为改革蹚出一条路。上海就是这样的先行者和探索者，自2009年上海学生首次参加PISA测试并且成绩排名“全球第一”，到今年的上海教师参加“教师教学国际调查（TALIS）项目”在多个指标上取得“世界之最”，这样的教育奇迹引发世界各国纷纷探讨“上海第一”的秘密。秘密在哪里？在改革。2014年，上海举全市之力，全面启动实施教育综合改革制度创新，用改革交出“上海第一”的满意答卷，为更进一步、更大范围、更深层次推进教育综合改革提供了宝贵经验。从本期起，本报将对上海教育综合改革经验进行系列报道。教育综合改革，教师队伍建设是核心。系列报道第一篇，我们把眼光投向教师，因为教师才是教育综合改革最核心的关键力量。

　　两年前大学毕业后，阎俊成为曹杨中学的一名新教师。令他意外的是，虽然任职于一所普通学校，却能够一踏上工作岗位就获得去知名中学见习、被优秀教师带教的机会。阎俊每天要去的见习基地学校是上海市实验性示范性高中曹杨二中，带教他的是曹杨二中教师赵莉，这是一位有着20余年高中语文教学和班主任工作经历的骨干教师，已经带教过各级各类教师10多人。

　　一接手带教任务，赵莉便为阎俊量身定制了具体的带教计划。第一天见面，赵莉就要求阎俊撰写自己的“见习培训个人规划书”。看到阎俊交来的规划书过于简单笼统，赵莉便手把手地专门辅导他如何制定工作计划。钻研教材、了解学情、结合校情，对各方面工作进行宏观定位加微观思考，经过四易其稿，阎俊的规划书从1000字打磨到了5000字，内容翔实且可操作性强，一改最初的大而化之。本学期初，在赵莉指导下，阎俊成功地展示了一堂公开课，从备课到上课再到反思跟进，他对“规范”二字有了更深切的体会。

　　在这一年里，阎俊每周甚至每天的工作学习都被安排得井然有序，每周5个半天浸润在见习基地学校曹杨二中，4个半天在受聘学校曹杨中学进行岗位实践，1个半天在普陀区教育学院接受新教师集中培训，他从职业起点迈出的每一步，都能得到来自各方面的关心和帮助。

　　这就是上海市教委推出的“上海市见习教师规范化培训”，让新教师在一年见习期内平稳而迅速地实现从合格到胜任的入职转型。

　　为什么毕业于同一所师范院校的资质和水平都不相上下的新教师，因为进入不同的中小学任教，差距会越来越大？可能主要原因是学校的文化环境和专业研究氛围。

　　从世界各国的教师教育情况来看，一个合格教师的专业发展过程应包括三个阶段:入职前的专业学习、入职教育、在职教育。其中，入职教育即见习期的教师教育，这是教师教书育人的初始实践阶段，也是教师成长最重要的阶段。随着新教师入职教育越来越多地受到人们的重视，教师职前教育与职后教育的有效衔接，成为从根本上提升我国基础教育阶段教师队伍素质的关键。当前，我国尚未形成完善的见习教师培训制度，虽然实践过程规定，进入教师行业的人员需要经历一年的见习期才能转为正式教师，但是由于缺乏相应的制度保障和具体内容的支撑，此规定往往流于形式。上海市对见习教师培训制度的探索和创新，填补了我国教师入职教育这一空缺。

　　顶层设计：高起点高标准引领新教师入行

　　达到一定的学历要求，取得教师资格证书，进入受聘学校工作，然后被学校指派的有经验老教师带教一年，见习期满、考核通过，即成为正式教师，这是长期以来我国中小学新教师入职上岗、从业见习的基本模式。这种小作坊式的师徒带教新教师培养模式，虽然灵活、实用，但由于老教师的带教能力参差不齐，个人经验各不相同，导致培训指导的主观随意性大，新教师成长速度快慢不均。

　　在上海基础教育向高位优质均衡转型发展的背景下，传统的见习教师培训模式已经不合时宜。如同上海市副市长翁铁慧所说，建立见习教师规范化培训，是市委、市政府根据当前上海教育改革发展的实际进行的重要改革。

　　面对新形势，上海基础教育师资队伍面临日益严峻的挑战。翁铁慧分析了建立见习教师规范化培训制度的必要性：当前，上海市中小学教师的来源日趋多元化，2010年全市初任教师中非师范类毕业生已占34%，许多新教师在没有学校实习经历的情况下就直接走上了讲台。此外，上海按照常住人口作为基数来规划，需要大量新建学校，意味着师资队伍的壮大迫在眉睫。更为重要的是，基础教育发展对教师教育水平提出了更高的要求，教师不仅要会教书，还要会育人，新时代教师的行为规范和基本能力，有必要在新教师入职初就传递给他们，让他们站在更高的起点上攀登职业发展的高峰。

　　在这样的背景下，上海决定推出见习教师规范化培训制度，对中小学新教师在一年见习期内，安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训，除了重视见习教师综合素质、基本的专业知识与能力培训以外，还特别重视见习教师主动发展能力的培养与专业情意培育，尤其是把见习教师浸润到一个专业汇聚高地，让其身临其境体验成长。

　　“它不同于传统意义上小作坊的师徒带教，又改变了过去强调集中统一缺乏个性培养的传统模式，是教师教育的制度创新。我们希望借此整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力，使他们形成良好的教育教学行为规范，强化教育教学实践能力，尽快成为合格的职初教师。”上海市教委副主任王平说。

　　见习教师规范化培训是一项开创性教师教育新制度建设过程。实施之前，上海经过大量的专家咨询和研讨，在市级层面明确了规范化培训主要围绕“职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展”4个模块展开，重点在职业认同与课堂实践、班主任工作能力提升。培训目标定位在新教师应该如何正确理解教师的工作特点与职业价值，如何解读教材，怎样与学生有效沟通，怎样测评学生等方面。4个模块培训内容被进一步细化为18个要点，每个要点都有具体的培训目标、培训方法、完成过程和结果记载的要求。

　　为了做到规范化、科学化，上海市教委专门研制了一本“上海市见习教师规范化培训手册”，据专家指导团领衔人、浦东教育发展研究院顾志跃介绍，手册上的表单是按照新教师必须学会的应知应会设计的，既是第一年见习的过程记录，也是见习教师通过规范化培训后，能否首次注册的依据，所以见习教师应该在指导教师的指导下，按进度认真逐一完成手册上的内容。