他说，2016年已经过去了。我说，我们带着2016年进入新的思想历程，就像今天我们带着5000年文明在现代社会旅行一样。2016年不会过去，因为它属于一个宏大悠长的时间共同体。2016年，我们与世界教育名家对话，我们在教育现代化进程中探寻教育新路，我们在教育的时代脉动中应节而舞。这些思想的痕迹，会或深或浅、或浓或淡、或断或续地融进2017年和更远的主题里。——编者

　　冯达旋：“一带一路”或将推动一场“新文艺复兴”

　　文章：《“一带一路”或将推动一场“新文艺复兴”——访澳门大学校长特别顾问与全球事务总监冯达旋教授》，2016年8月25日第3版

　　采访人：杨桂青 采访对象：冯达旋教授

　　在某种程度上，“一带一路”完全有可能使得欧、亚的人们在思维上转变为，他们并非生活在欧洲或亚洲，而是生活在一个“超级大洲”。假如会产生一个“超级大洲”的话，那么很可能会有一场“新文艺复兴”，来克服21世纪及以后人类面临的更大挑战。

　　如果亚洲和欧洲真正变成超级大洲，东、西方文化会融合成一种新文化，在这个文化里，儒释道文化的精髓、穆斯林文化的精髓和基督教文化的精髓等都融合到一起了。在这个新文化之内，会诞生更伟大的思想和思维方式。

　　假设我们真的会有一场“新文艺复兴”，教育一定会受到很大影响，大学的教育模式肯定会有变化，这需要大学校长有更强大的战略思维，有更长远的战略眼光。

　　世界上有一些非常重要但我们非常不了解的文化。所以，我们要从大学开始改变思维，了解全世界的文化，还要思考大国的责任、大国高等教育的责任。中国现在教育出来的学子，在21世纪不只是要使得中国强大，还要提高人类生活质量。

　　田慧生：五大理念如何指导教育改革

　　文章：《新时期教改的方法论指导——中国教育科学研究院院长田慧生谈五大发展理念》，2016年3月3日第7版

　　采访人：杨桂青 采访对象：田慧生院长

　　五大发展理念集中体现了新一届中央领导集体治国理政的新思想，是中国特色社会主义理论的新发展。五大发展理念的出现有其历史必然性，是随着改革开放的不断深化，在经济社会发展到今天特别是进入新常态后产生的重大思想成果。五大发展理念也是在深刻总结改革开放30多年发展经验的基础上，分析国内外发展趋势，针对我国经济社会发展包括教育发展的新需求以及突出矛盾和问题而提出的。五大发展理念对于“十三五”时期我国经济社会发展包括教育改革发展具有长期的指导意义，也是今后一个时期我国教育改革发展的思路、方向、着力点的集中体现。

　　五大发展理念所关注的方面、聚焦的重点，都是当前和今后教育改革发展中面临的重大问题，都是解决重大问题的思想方法，为下一步教育改革发展指明了方向，明确了重点，提供了系统的方法论指导。深化教育领域综合改革是贯彻落实五大发展理念的重要支撑和抓手，是解决问题的一种方法和途径。

　　加德纳：学校教育中怎样运用多元智能

　　文章：《重新认识“多元智能”——孙云晓对话美国教育心理学家霍华德·加德纳》，2016年2月25日第6版

　　对话者：中国青少年研究会副会长孙云晓，“多元智能理论”之父、世界著名教育心理学家霍华德·加德纳

　　我不认为所有孩子都有成为天才的可能，但是每个孩子都有自己的长项，家长们应该挖掘他们的长项并加以鼓励和培养。学校在这一方面可以起到一定作用，但是家长和社会活动者相比于学校应该更容易注意到这些智能。

　　我们能否道德行事与我们的智力无关，而是我们所处文化环境的价值体系的体现。它取决于我们是否认同我们所处社会的价值观，以及我们可否一贯以这些价值观为准则。当然，不同的智能导致了不同的道德决定和举动。

　　我们应该学得更少而更精，这样的知识才是你可以一生受用的。尤其是现在有了各种便捷的发明和工作，就更没有必要让学生记住大量信息了。

　　一个人只有在已经精通了某些知识和技能的情况下才可以创新。对儿童来说，我们应该告诉他们解决问题有多种途径，一个问题也可以有很多个正确答案。重要的是，要学会自己提出和解决问题，而不是鹦鹉学舌般重复别人的问题和答案。

　　我不认为所有课都应该用七种方式来教，这太傻了。多元化的意思是我们不要只用一种方式来教学生，而是要尽量找到多种合适的方式来解决难题。对多元智能理论比较好的使用包含了两个方面，首先是个性化，即尽可能了解学生的智能结构，用更适合他们的方式帮助他们学习；其次是多元化，分析什么是最重要的，并投入大量精力在重要的事情上，以帮助在这一方面激发更多的智慧和创新。