原题：基于虚拟学习共同体的深度学习模型的构建

　　作者简介：李洪修，丁玉萍，吉林大学 高等教育研究所，吉林 长春 130012 李洪修，教授，博士，副所长，研究方向为课程与教学论、教育管理(lihongxiu@126.com)。

　　内容提要：深度学习是通过多步骤的学习以及多水平的分析与加工，以培养学生高阶思维的学习过程，它是一种整体学习，既需要完善认知结构，也需要丰富情感、态度等社会化层面的发展。虚拟学习共同体的主要功能对深度学习的支持体现在：沉浸式协作学习，达成深度学习；隐性知识的共享，促进深度学习；知识的迁移与建构，导向深度学习；多向社会性交互，支持深度学习。因此，与虚拟学习共同体相融合是深度学习的应有之意。基于虚拟学习共同体的深度学习模型是由参与者、共同愿景、网络交互平台、共同任务、资源共享、互动交流手段六大要素构成。文章在对理论依据分析的基础上，构建了基于虚拟学习共同体的深度学习模型，并从准备、知识联结、知识的深度加工、评价四个阶段探析了该模型，以达成深度学习。

　　关 键 词：深度学习 虚拟学习共同体 构建 模型

　　标题注释：本文系国家社科基金(教育学)青年课题“新课程背景下教师课程权力的社会学分析”(课题编号：CHA140173)研究成果。

　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-9860(2018)07-0097-07

　　随着网络技术的飞速发展，以及学习型社会的不断深入，学会学习已经成为当今时代人们的一项基本的生存能力。相应地，深度学习的研究在教育领域中掀起了新的浪潮。然而，从已有的研究来看，大多数学者们仅仅是在内涵、认知理论基础对深度学习展开研究，诸如对深度学习的内涵及认知理论基础分析[1]及对深度学习的基本特征、影响因素的分析[2]等。因此，已有的对深度学习的研究大多停留在认知层次的维度上，而缺少社会性发展的层面。同时，在实际的研究中发现，虚拟学习共同体多数只是获取信息的来源，对信息的获取存在着浅层次、碎片化等问题，而缺少深度的对话与学习。因此，与虚拟学习共同体相融合，是更好地实现深度学习的有效途径之一。虚拟学习共同体以其开放性、动态性、沉浸性、交互性、共享性、知识建构性等特点，为更好地实现深度学习提供了一个自由有效地平台。

　　一、基于虚拟学习共同体的深度学习模型的构成要素解析

　　构成要素是虚拟学习共同体的主体和核心，因此，厘清其构成要素成为探索基于虚拟学习共同体的深度学习模型的前提和基础。本研究认为基于虚拟学习共同体的深度学习的构成要素，主要为参与者、共同愿景、网络交互平台、共同任务、资源共享、互动交流手段。参与者包括学习者与助学者，其中助学者包括教师、专家等，他们在整个过程中担任提供学习指导、鼓励和情感支持等角色。因此，我们有必要将共同体中的各个要素进行详细的解析。

　　1.参与者

　　参与者是该模型中的核心要素，主要包括学习者和助学者。一方面，学习者是主体，他们是参与学习活动的主力军，在整个学习过程中，他们必须主动搜索学习资源，获得课程信息、学习信息、任务安排等。另一方面，助学者是学习的引导者，他们为整个学习活动提供支持、指导、咨询、反馈和评价，并鼓励学生积极参与到讨论学习之中，同时调动学习者的学习兴趣和已有的认知经验，促进新旧知识之间的联结，以及对知识的反思、迁移和运用，最终使得学习共同体更好地运行。简言之，助学者主要包括教师、专家、同伴助学者等，他们在整个学习活动中扮演着组织角色、引导角色、支持角色和咨询角色。

　　2.共同愿景

　　共同愿景是学习共同体建立的前提和基础，同时也是成员之间交流协作的纽带，共同愿景即参与者对学习环境、学习方式、学习效果等方面的期许。因此，在该模型中，该愿景是在民主、开放的虚拟环境中，运用各种信息技术和网络平台，改变封闭的、权威的传统学习环境，在开放、民主、平等、共享的环境中交流互动、互相支持、协作共享。因此，共同愿景的实现才能更好地达成成员们在精神上的契合，相互尊重，相互理解，才能更有效地帮助学习者们在学习上资源共享，协作交流，进而对共同体产生强烈的认同感与归属感。

　　3.网络交互平台

　　网络环境以其开放性、兼容性、交互性等优势掀起了信息时代的浪潮，它融合了多种信息和媒体技术为新时代的学习方式带来了巨大的变革。虚拟学习共同体需要利用信息媒体技术和具有交互性的网络环境作为平台，以促进共同体成员的学习。以网络交互平台为支撑，学习者既能完成网络资源的查阅与浏览，同时也能通过自由交互实现信息资源的共享与共建。简言之，网络交互平台能够为参与主体提供交流、互动、共享、创造等多种在线环境，为模型的运行提供了更为有效地支持。

　　4.共同任务

　　虚拟学习共同体作为一个共同的学习型团体，它需要确定共同的学习任务以更好地实现共同目标，而共同任务是贯穿整个学习过程的一条主线。在该模型中，参与者通过共同协商确定学习主题和目标，依据主题和目标，助学者预先提出一些为达到目标需要解决的问题可供成员们参考，待成员了解后各抒己见、共同讨论，确定需要完成的共同任务，以实现最终的学习目标。