作者简介：蒲大勇，四川省南充市嘉陵区教育科学研究室副主任，四川省特级教师(南充 637905)；王丽君，四川省阆中市教育教学研究室中学高级教师；任兴灵，四川省南充市教育科学研究所规划办主任，四川省特级教师。

　　内容提要：为了解特岗教师的“去职”规模、原因及其影响因素，本研究对四川省N市进行了实证研究。调查数据显示：特岗教师中近三成“去职”；去职后近九成“考调”到条件更好的学校当“公职教师”或政府机关当“公务员”，以改变工作环境为主要目的；特岗教师无论是最初选择“特岗”还是后来去职的原因都很复杂，“形势所迫”是其选择的首要因素，“条件艰苦”是其“去职”的主要原因，对偏远农村教育发展前景缺乏信心是其“去职”的重要影响因素。对此，政府部门及相关学校要在加强价值引导、完善政策保障、改善福利待遇、优化工作环境等方面下工夫。

　　关 键 词：西部农村 特岗教师 离开特岗职位 职业认同 影响因素

　　[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [DOI编码]10.16518/j.cnki.emae.2016.02.008

　　一、问题提出

　　为了解决农村教师短缺、结构不合理等问题，我国于2006年开始实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”(以下简称“特岗计划”)，即通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县以下的农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，提高农村教师队伍的整体素质。特设岗位教师(以下简称“特岗教师”)聘期3年。2015年，国务院办公厅在《乡村教师支持计划(2015-2020年)》中进一步指出，要扩大农村教师特岗计划实施规模。

　　特岗计划实施10年来，优化了农村教师队伍素质结构，促进了农村教育教学质量的提升。然而，农村特岗教师离开特岗职位(以下简称“去职”)的现象也不容忽视。“去职”规模有多大？原因何在？有哪些影响因素呢？笔者深入四川省N市进行调查。N市是一个地级市，位于四川盆地东北部，地形以丘陵为主，经济属于欠发达地区，该市从2009年开始在其三个“两基”攻坚县中实施“特岗计划”。

　　二、调查概述

　　1.调查工具

　　本研究采用自制问卷《西部农村特岗教师“去职”原因及影响因素调查》进行实证研究。问卷内容包括入职动因、去职缘由、影响因素三个部分，共34道题，每道题采用利克特5点计分法计分。其中，影响因素包括政策导向、人际关系、自我评价、职业认同、工作环境、地位与待遇等维度，设计了22道题。经检验，该调查量表的Cronbach's Alpha值为0.953，信度为0.928，这说明问卷具有很好的信度和效度。同时，我们查阅了N市(2009～2015年)教育年鉴，了解N市“去职”特岗教师的现状。

　　2.调查对象

　　本研究采取随机抽样的方法，利用跟踪“去职”特岗教师档案的方式，通过社会联系的渠道，深入到四川省N市的乡镇、县市级的机关、学校、企事业单位等，辅以电话、网络等方式进行随机问卷调查或访谈。

　　3.调查过程

　　本研究共发放问卷136份，回收有效问卷132份，有效率为97.1％；走访、座谈、电话或网络访谈“去职”特岗教师共计22人次，内容包括特岗教师工作带来的收获与困扰、对国家实施“特岗计划”的态度、对特岗教师生活的评价等等。

　　三、调查结果分析

　　(一)现状：近三成特岗教师“去职”

　　从表1可知，N市2009年至2012年四年招聘的特岗教师中“去职”的比例达到了21.8％(2013年、2014年招聘的三年期未满，未统计)。其中，2009年、2010年、2011年、2012年每年招聘的特岗教师的“去职”率分别为21.1％、25.2％、22.1％和17.3％。特岗三年期满转为正式教师后累计的“去职率”也较高，从表2可知，2009年至2011年三年招聘的特岗教师中“去职”的比例达到28.8％(2012年及以后招聘的三年期刚满，未统计)。其中，2009年、2010年、2011年每年招聘的特岗教师的“去职率”分别为26.5％、34.3％和25.3％。