近几年高考前后，关于高职院校生源不足的话题以及所谓“零投档”的担心和议论，就会热闹上一阵子。

　　其实，对于“零投档”以及“高职生源不足”的问题，学界和教育主管部门包括高职院校自己都有更为稳妥全面的判断；从投放计划的专业门类、投放计划的数量、专科层次外省区投放的响应效果等方面，对“零投档”和“高职生源不足”也有更切合实际的了解和理解。

　　换言之，“零投档”和“高职生源不足”描述了高考招生中部分高职院校的部分现实窘境，却并没有触及整个职教界忧虑的全局困境——“教育结构失衡”。

　　大体上，我国的教育结构，可以分为普通教育和职业教育两个类型。而高等教育阶段也可以分为普通本科院校和高职高专院校两个类别。多年以来，“普职比大体相当”“高职占据高等教育半壁江山”是大家都朗朗上口的表达。而就统计数据来看，普通教育与职业教育、本科院校与高职高专院校的院校数、学生数也大体接近。但是，这样的表达和数据，却很容易让人忽视职业教育、职业院校在教育结构和高等教育构成框架中的真实困境。

　　实际上，随着全国范围内适龄生源的减少，在高中阶段，中职学校的招生已经遇冷。全国范围内，普通高中招生已经远远高于职业中学。而这势必波及高职院校招生。同时，高考后录取阶段，高职被定为专科，是录取最后阶段的“接底”，成为低分考生的选择。虽然不能说高考分就是高素质、高能力，但从生源素质而言，高职院校的确无法与本科院校相抗衡，“半壁江山”只是个说法，缺乏实际意义。

　　就此而言，职业教育的生源不足，日益凸显出我国教育结构的失衡状态。

　　滑稽或者说难堪并令人担忧的是，职业教育通常被定位为“与产业经济直接相关的教育类型”，而且事关中国制造、中国智造、中国产业的核心能力。自上而下，没有不强烈要求、指令、规划职业教育的快速高质量发展的。而一旦说到落实，无论财政支持、院校定位、制度设计、政策法规、上下合力、内外同心，这种关系到职业教育、职业院校长远良性发展的结构性改善、改良、改革，却又每每“只听楼梯响，不见人下来”。

　　没有结构性的调整改革，职业教育的生源不足将长期困扰广大职业院校，也势必累及中国的产业经济的转型升级和系列重大国家战略的实现，遑论立足于此的社会生态的良性发育。

　　所以，在倡导“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代，限制了职业教育发展的结构性条框，真的需要及时突破以营造结构性的教育平衡。而这一平衡，才足以让职业院校解决生源问题，才足以让产业和社会走出潜在的全局困境。