摘　要：现代性启蒙导致的一个重大变化是,传统建立在德性伦理基础上的“幸福”理解,转向了以“人”为价值核心的观念认知:“幸福”的德性伦理传统虽然没有被中断,但对于“幸福”的追求越来越被认为是一种人性内在发展与自我超越的价值需要,更是个体生命存在的基本权利。作为使人成之为“人”的价值实践形式,教育要为“幸福”奠基,要为缔造个体的和社会普遍的幸福付诸努力。把教育提升为“幸福教育”,使人“感到幸福”和“活得更好”,构成了兼具时代性与使命性的课题,而将“幸福”导向人的自由与“美感生成”,更彰显了教育致力于“启蒙”的人性境界。

　　关键词：幸福;幸福教育;人性;人的自由;人的美感生成

　　作者简介：陈仁(1985— ),男,广西人,东北师范大学教育学部教育学原理博士研究生,主要从事教育基本理论、美育原理研究,Email:chenr816@126.com;杨兆山(1963— ),男,黑龙江人,东北师范大学教育学部教授,主要从事教育基本理论、马克思主义教育思想研究;李颖辉(1988— ),女,河南人,东北师范大学教育学部教育学原理硕士,主要从事教育基本理论研究。

　　基金项目：本文系中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“现代性视域下中国教育启蒙问题研究”(项目编号:14ZZ2102)的研究成果。