作者简介：黄亮，香港中文大学教育学院教育行政与政策学系。 999077

　　内容提要：基于PISA2015中国四省市数据分析了15岁在校学生群体遭受校园欺凌的情况及影响因素。研究发现，我国四省市学生遭受校园欺凌的情况呈现出差异；男生群体遭受各类校园欺凌事件的比例均大于女生群体。两水平伯努利模型的分析结果显示，教师公正性的水平、学校留级生的比例与学生遭受校园欺凌呈现正相关关系；学生年级、学校纪律氛围、学生学业表现、父母情感支持、教师支持与学生经常遭受校园欺凌呈负相关关系；父母、教师支持相关的变量在学业表现与学生经常受欺凌之间发挥部分中介作用。

　　关 键 词：PISA2015 校园欺凌 两水平伯努利模型

　　[中图分类号]G525.5 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2017)11-0036-07

　　PISA2015测试首次引入校园欺凌作为评估学生在校学习和生活质量的重要指标。我国北京、上海、江苏和广东四省市组成的中国部分地区联合体(简称我国四省市)参加了PISA2015测试，这为分析我国四省市学生受欺凌情况及影响因素提供了有利条件。

　　一、我国四省市15岁学生遭受校园欺凌的情况分析

　　PISA界定了三种类型的校园欺凌，包括肢体型(如推搡、拳打、脚踢)、言语型(如辱骂、讥讽)这些直接的欺凌行为，也包括关系型(如忽视、排斥、流言)等具有社会排外特征的欺凌行为(见表1)。PISA2015从受欺凌者的视角让学生报告近一年来每种欺凌事件发生的频率(没有或几乎没有赋值为1，一年数次赋值为2，一月数次赋值为3，一周一次或更多赋值为4)，来评估学生感知的遭受校园欺凌的水平。

　　(一)校园欺凌行为的总体情况

　　经过加权处理的我国四省市15岁在校学生感知到的受欺凌情况见表2。学生遭受上述六种校园欺凌行为的情况不同，有超过30%的学生近一年来被“其他学生拿走或损坏东西”，以及“受到其他学生的戏弄”；有20%左右的学生遭受过“其他学生的故意忽视”，以及被“其他学生传播谣言”；而有10%左右的学生受到过“其他学生的击打或推搡”，以及受到“其他学生的威胁”。总体来看，学生被他人“拿走或损坏东西”以及遭受言语、关系欺凌的情况更为多见。PISA将学生经常受到某种欺凌的频率界定为一月数次及以上。数据表明大约4.2%和3.5%的学生经常(一月数次及以上的频率)遭受“击打或推搡”以及“他人威胁”等程度较为严重的肢体欺凌。这部分经常遭受较为严重的肢体欺凌的学生比例虽小，但却直接影响到学生的人身安全，需要引起高度关注。

　　通过比较我国四省市与主要发达国家15岁在校学生遭受欺凌的情况可以发现，校园欺凌广泛存在于各国校园当中，但是校园欺凌发生的程度各有差异。欧美国家受欺凌的学生比例普遍较高，东北亚国家如日本、韩国学生受校园欺凌的水平要低于我国四省市，而东南亚国家新加坡学生受欺凌的比例要远远高于东北亚国家。虽然我国四省市学生遭受校园欺凌的情况相较韩日两国更为高发，但是整体来看我国四省市学生遭受校园欺凌的严重程度处于各国中等的水平。值得注意的是，我国四省市学生中报告“其他学生拿走或损坏我的东西”的学生比例要远高于其他国家，该欺凌行为的高发性原因可能是学校对该欺凌行为未加以严厉遏制。