作者简介：汪志广，北京教育科学研究院基础教育研究所，E-mail：wzg2510@163.com。北京 100101

　　内容提要：校长应做好学校管理“顶层设计”，从组织变革的视角，通过对学校行政组织、教师组织、学生组织和家长组织的改变，发挥组织的作用，提供组织保障，实现给班主任“减负”，稳定班主任队伍，激发班主任工作的积极性。

　　关 键 词：校长 班主任 组织变革

　　人们常说，一个好校长就是一所好学校，一个好班主任就是一个好班级。如果每个班都好了，那么学校也就搞好了。由此可见班主任在学校工作中的重要性。班主任是班集体的组织者和指导者，是学生人生道路上的引路人。大力加强班主任队伍建设，是全面提高中小学办学质量的必然选择。作为一所学校的领导者，校长除了个人日常要多关注、关心班主任的生活，努力提高班主任的待遇，更要善于从学校组织层面做好统筹和创新，发挥组织的作用，提供组织保障，给班主任“减负”，让班主任工作能够轻松一些，让更多的教师愿意和乐于当班主任。

　　一、变革行政组织，做好统筹管理与创新

　　班主任的许多工作，单靠班主任自身是难以承担，也难以较好完成的。比如涉及学生的报刊资料预订、保险的购买、疫苗的注射与收费、校服的推介与收费等事项，常常要由班主任代办代管，还有上级行政机构安排的各种学校检查达标也少不了班主任的配合工作。这些事务常常比教育教学活动带给班主任的负担更大，消耗了班主任许多时间与精力。而其中来自上级行政机构或学校行政部门的工作，就非常需要校长站在学校管理层面做好“顶层设计”，予以统筹协调，积极解决。

　　校长可以通过重组学校行政部门，或者重新定位行政机构的功能，借助现代信息技术手段，来激发学校组织的活力，从而减轻班主任行政类工作的负担。比如，学校可以设立专门的学生服务组织机构，如学生服务部、学生工作部或者学生服务中心，将那些达到一定规模的有共性的服务学生、联系家长的各类行政性事务性工作统一交由专门的组织机构负责。

　　早在2004年，北京市广渠门中学就做出了有益的探索，率先进行了行政性组织变革——打破教务处、教导处、后勤处结构，成立了课程部、资源部、学生服务部。上海市闵行区实验小学将德育室、大队部先是合并为“德育活动部”，后又更名为“学生工作部”。如今，北京市十一学校、中关村第三小学等中小学也通过成立学生服务中心、开通学校微信公众号、建立学校云平台等组织措施，将各类能够集中由学校职能部门处理的事务，尽量向学校或年级组层面集中，由专门设置的学生服务组织机构处理，而不再将工作全部下放到各个班级交由班主任分头完成。类似的调整，其他学校的校长完全可以借鉴，这种变革其实也是建设现代学校制度的要求。

　　同时，现代信息技术的发展，也为学校组织变革提供了有力的技术支持。大数据、云计算、互联网……正在用“智能”的力量重塑教育的形态。“互联网+学校管理”的工作正在蓬勃发展：譬如学校建有“微信”办公、信息、管理平台，那么教师就不需要再跑到固定的地方才会看到通知；学生到校情况、班级日常评比结果、教师主题会议的安排、选修课走班的路径和学生到班上课情况等事项，班主任可以从随身携带的手机或平板电脑上随时看到，甚至应当可以即时交互。学校基于大数据，建立分析、判断学生来自知识学习之外的其他问题的网络平台，例如云校，可以帮助班主任解决诸如学生视觉和注意力不集中的纠正、心理诊断和心理疏导、生涯规划、人际关系问题及指导、特别或特殊能力分析等事务。校长可以通过组织变革，安排专业的部门和人员来集中处理这些事务，实现给班主任“减负”。

　　二、变革教师组织，强化专业引领与支持

　　班级是一个整体，各学科教师之间的协调配合至关重要。只有充分调动同一班级所有任课教师的工作积极性，才能全面完成一个班级的工作。班主任自然对有关班级的工作负有主要责任，但主要责任不等于全部责任。显然，其他任课教师对有关班级的工作负有次要责任。然而，在很多情况下，次要责任并未得到具体而有效地落实。任课教师自身往往缺乏主动负责的自觉，遇到学生教育问题时习惯推给班主任解决，次要责任最后形同可以不负责。

　　在给班主任“减负”上，校长要变革教师组织，实施项目团队管理，赋予班主任在教师团队中一定的管理权，积极培育教师社团，充分重视并发挥任课教师的作用。用教师集体的力量来管理一个班级，显然比班主任一个人管理班级更有力，也更有利于学生的成长。学校可以仿照为研究课堂教学、课程开发而组建的“学科教研组”，组建研究班级建设、学生教育的“班级教研组”，成立由班主任负责的班级教师团队；也可赋予原有的“学科教研组”新的功能，将其扩大为“教育研究组”；也可设立班主任沙龙，或建立班主任工作室，以组织的变革在工作上关心、支持班主任。比如上海市闵行区实验小学成立了由骨干班主任、骨干年级组长以及学校德育工作领导小组主要成员组成的“学生成长工作委员会”，全面负责班级、年级建设与学生工作的策划与实施，强化对班主任的专业引领与支持。