作者简介：程琳，《上海教育》记者。

　　顺势而为：从课程改革到选课走班制

　　人们倾向于认为，改革是计划而为之。但在浙江省海宁市高级中学（以下简称“海高”），并不是一上来就实施选课走班制度，而是经历了一个循序渐进的过程。

　　从2013年开始，浙江省强力推进普通高中深化课程改革，并在此基础上对普通高中进行重新定位，实施第一轮的省一级和二级特色示范高中学校评定工作。

　　借助浙江省深化高中课程改革的时机，海高从校本选修课开始，让老师自己开发课程，创造性地建设校本学科课程群，学生通过选课的方式进行选择。这一举措，既锻炼了学校教师开发和组织课程的能力，也让教师和学生了解到选课是怎么回事。

　　“不能说每一步都是计划好的，我们只是按照教育的趋势，一环套一环。”时任海高校长的周彬说。

　　2014年，浙江新高考的改革试点，海高在已有基础上自主创建了专门用来选课的网络平台。在这个平台上，学生、老师、家长都可以在上面查询相关信息：老师可以在平台上面看到自己的课表、学生的信息，以及学生的选课、成绩等情况；而学生则是从填写自己基本资料开始，再到选科、选课、排课表等功能；家长则可以上去查询自己孩子的成绩。

　　除了语数外，全部选课制

　　海高在高一下学期开始全面实行走班教学，学生上课分为行政班和教学班。

　　语数外不走班，学生们留在行政班上课。而教学班的走班分两次选科，高一的时候，四科(物理、化学、历史、地理)先进行学考的科目优先走班，高二学考的科目(生物、思想政治、技术)再次进行选科。

　　每一科目被分为A、B两类班级，其水平有差异，在教学内容上，同一层次统一进度。而对于学生考核，同一层次的学生，同一学科内部、同一层级学生进行比较，引用标准分，A层跟A层比，B层跟B层比。

　　与此同时，海高在选科环节推出了“1+2”模式，这是考虑到现在高校有的专业不限学科，但有的专业需要一门、两门或者更多的学科，比如选择了物理就有超过90％的专业可以选择。校长周彬说：“我们的‘1+2’模式是让学生选一门决定自己未来发展方向的学科，而另外两门则选择自己最拿得出手的学科。”

　　让学生选择老师，没人敢小瞧它

　　“如果说谁更懂老师，不是学生的话还能有谁？”这是周彬经常说的一句话。

　　学生“抢课”在海高一直是一件热门的事。通常，在寒假结束之前，学生可以登录网络选课平台，通过“第一二三志愿”进行分时段、分老师的选课。因此很多老师的课几乎是“秒”抢。

　　在网络选课平台上，学生还须进行投票，选择自己最理想的老师，但这个选择只能作为一个参考，学校根据投票的结果和实际的情况，再对老师进行排课。

　　同时，由于学生们被分为了A、B两类班级，在同一天投票时，A班上午投票，B班在下午投票。

　　值得一提的是，学校并不是让学生盲目去选师。在选师之前，学校会让任课老师们在学校中先进行自我宣传，如通过校园橱窗、课堂、讲坛等方式。周彬表示，很多老师水平很高但是并不被学生欢迎，这就是老师们被学生了解不足，“以前没有走班的时候，老师不愿意做讲坛，现在制度变了，每一次讲坛反而变得特别精彩。这其实是学生倒逼了教师去成长。”

　　“让学生去评价，学校才会有生机和活力。”周彬认为，在选择的过程中，要让学生遵守选择的规则，要让学生明白选择的边界。海高通过“秒杀”的方式让学生选课，就是让学生在选择中遵守规则，在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。

　　归根结底，让学生选老师，目的不是淘汰老师，而是让老师不断地发展自己，而学生的选择标准，就是老师的发展方向，至少是发展方向之一。

　　翻转课堂的“海高版”

　　海高教学班中的老师都会做一件事：提前一周向学生公布教学计划，让学生提前为课堂学习做准备。

　　在传统的行政班教学中，课堂教学目标主要是进行知识讲解，把学生学习和问题的解答放在了课后的作业批改和辅导上。周彬认为，“其实知识讲解与问题解答相比较，不论是所花时间还是难易程度，都是不如后者的。可是，我们却把最重要的上课时间，拿去做了大量的相对简单的知识讲解，于是大家不得不再花大量的课外时间，来完成更为重要的问题解答工作。”

　　为了解决这一问题，海高做了翻转课堂的“落地版”，提前一周把学生下周要学的内容告知学生，让学生提前预习，把知识的学习尽量放在课前完成，把知识学习时形成的问题与疑惑带到课堂中来。在教师的课堂教学中，尽量减少知识的讲解时间，把课堂教学重心用在学生疑惑的解答和问题的解决上。

　　为了进一步加强学生自主学习能力，对于外出培训或有事请假的老师，学校还实行“学生自主学习任务单”，请假的老师需要根据原教学计划，设置自主学习任务单，在任务单当中告知学生，如何利用任务单，利用这节课的时间自主学习，老师回来后再进行提问或考核。