作者简介：李艳辉（1978—），男，吉林长春人，硕士，讲师，中国POP协会主席，吉林省美学学会书画研究会副秘书长；艾文君（1988—），女，吉林松原人，硕士研究生。

　　摘  要：21世纪对中小学课堂教学的要求不仅仅是关注教学内容，也应注意学生在学习中的视觉感受。课堂教学视觉艺术的呈现，要求教师关注教科书插图艺术、教学板书艺术、多媒体教学艺术、教师仪态语言艺术和情景教学艺术。为了提高课堂教学视觉艺术，教师可以采用完善静态教学材料和创设动态教学情景两种方法，来照顾学生的视觉感受，提高课堂教学质量。

　　关键词：课堂教学 视觉艺术 视学感受

　　“视觉艺术”一词最早出现在艺术领域，不仅包括绘画、建筑、音乐，还涵盖了服装、美食等方面的工艺与设计。随着信息全球化、经济一体化的推进，视觉艺术走进了各个领域，课堂教学对学生的视觉感受、审美培养开始关注。伽达默尔曾说：“我本人真正的主张过去是、现在仍然是一种哲学的主张：问题不在于我们做什么或我们应该做什么，而是在我们所愿望和所做的背后发生了什么。”[1]在课堂教学中，不仅要了解我们为学生做了什么、怎么做能帮助学生最有效地理解知识点，更要通过我们所做的事情，去了解预设背后是否关注了学生的视觉感受、提高了学生的审美价值。

　　一、视觉艺术在课堂教学中的呈现

　　21世纪的青少年更加注重审美、创意、设计等能力，托马斯·弗里德曼在《世界是平的：21世纪简史》一书中指出：“美学与创意一样重要，将来的发展潜力在于两种力量之间的合作：一种来自于技术，一种来自于艺术，两者的密切合作将为我们带来灵感与各种可能性。”[2]面对这些“灵感”与“可能性”的来袭，要求中小学生对美学有初步的了解，在学习中培养正确的审美价值，潜移默化地将视觉艺术根植于每个学生的学习与生活中。而在小学课堂教学中视觉艺术的呈现主要体现在教科书插图、教学板书、多媒体教学课件与资料、教师仪表、教学情境五个方面。

　　1.教科书插图艺术

　　教科书作为课堂教学中教师教学的依据与导向，其插图所传递的视觉美感与艺术不容小觑。在小学语文教科书中，课文均会配有相应的插图。长春版小学语文教科书涉及古典诗歌119首，多数诗歌的呈现均选用中国画风的插图，帮助小学生了解中华民族优秀的传统文化。下面是N小学四年级LH同学对插图的理解：

　　A：学古诗之前你会先看插图吗？

　　LH：学古诗之前，老师让我们预习的时候，我就先看，哪篇文章都是，就像我们现在学的长城，我就先把图看得差不多，看够了，我再预习，因为我比较喜欢看图，看书的时候，我都是先把图看完再看字。

　　A：预习《出塞》时，看这个图对你有什么帮助吗？

　　LH：就是我在上课和回家预习的时候，我不知道他是李广大将军，刚才听老师说了才知道，我感觉就是画一个将军，他们是来打仗的，准备打仗工作。

　　A：学过古诗之后，这幅图对你有帮助吗？

　　LH：学过之后对我有帮助，因为可以帮助我们了解古代打仗时穿什么样的服装，我感觉画得很好看。

　　LH同学对教科书上的插图情有独钟，不论是语文、英语，还是音乐、美术的插图都非常喜欢。因为插图本是作为一门绘画艺术而存在，看插图的过程既是对文字学习与解读的过程，也是在视觉上对艺术享受的过程。在访谈过程中，该同学对教科书中的插图表现出强烈的喜爱之情，但是也透漏出某些插图的“模糊”存在，或是对学生学习的“误导”，或是对视觉艺术的忽视。教师在课堂教学过程中常常忽视引导学生享受插图中的视觉盛宴，将视觉艺术与授课分离，从而对教科书不能很好的挖掘与使用。下面是N小学L教师对插图应用的理解：

　　A：您认为教材中这些插画对我们课堂教学有哪些帮助？

　　L：呃，这里的插画在我们的教学中偶尔会忽略，因为这里仅仅是一个小插画，多幅插画出现时，我们可能关注的更多。