作者简介：张文霄(1986—)，女，河北保定人，香港中文大学教育学院博士候选人，主要从事学生评估、自主学习和教师教育研究。

　　摘 要：为应对国际竞争、化解国内就业压力，国家提出了培养创新人才的战略，高校创新教育成为时下热点。但创新人才培养成效并不理想，其原因十分复杂，创新教育课程问题当属其中之一。有研究指出，高校虽然建立了创新课程体系，但专业理论课、专业实践课和创造学等课程的实施均面临不少困难。对此，如果从知识观角度出发，援引哲学领域的本体论研究与知识理论研究对创新课程问题进行分析，便可发现其困境源于对建构主义知识观的贬抑与曲解。当下传统知识观仍占统治地位，基于实证主义与后实证主义本体论的传统知识观尊崇客观理论知识而忽略知识的情境性，因而并不能满足当下对创新人才的素质要求。传统知识观的地位又为知识中心主义倾向所强化。建构主义知识观虽有利于培养创新人才所必备的情境知识与实践能力，但由于传统知识观的壁垒，难以发挥其作用。不少学者对建构主义可能扰乱正常知识秩序的顾虑使建构主义知识观未获鼎力声援。此问题并非建构主义本身的致命顽疾，可能只是由于实践缺陷所致。这两方面问题可连带解决，改变需要自下而上发生，以实践带动观念。其关键在于对创新课程做出具体细致的引领与规范，从指导专业实践入手，保证专业实践及反思质量，从而全面摆脱创新课程实施的困境。

　　关键词：创新教育 课程 本体论 传统知识观 建构主义知识观

　　高校创新教育课程困境的知识观分析.PDF