作者简介：安哲锋(1976-)，男，河北人，心理学博士，教育技术学出站博士后，副研究员，北京工业大学高等教育研究所教师、学生发展指导中心副主任，研究方向：现代教育技术、教育心理学、心理测量与评估，北京 100124；祖丹丹(1989-)，女，河北人，北京工业大学高等教育研究所在读硕士研究生，研究方向：现代教育技术、教育心理学，北京 100124

　　内容提要：随着“互联网+”时代的到来，互联网技术已渗透到各行各业，教育行业也不例外。作为我国高等教育重要组成部分的成人高等教育，在“互联网+”时代背景下如何更好地发展是当今高等教育领域研究的热点问题之一。本文通过对“互联网+成人高等教育”的内涵分析，结合成人高等教育面临“互联网+”的优势劣势、机会和挑战，从强化开放办学模式、推进教学模式改革、提高个性化服务质量等方面论述了成人高等教育的发展路径。

　　关 键 词：互联网+ 成人高等教育 教学模式改革

　　课题项目：本文系北京市社会科学基金项目“MOOC学习质量研究：基于用户体验视角”(14JYC024)的阶段性成果。

　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1008-6668(2016)01-0004-04

　　随着信息技术，特别是互联网技术的快速发展，各行各业的发展都与互联网结下了不解之缘，互联网技术已经渗透到社会中的各行各业，“互联网+”工业、“互联网+”农业、“互联网+”服务业、“互联网+”经济、“互联网+”文化、“互联网+”教育等与“互联网+”相关的一些研究和实践，取得了丰硕的成果。

　　在教育领域，互联网技术也渗透到了教育的各个层次与形式，特别是慕课(mooc)和微课的兴起也是互联网技术在教育领域创新与发展的鲜活体现。从中国知网的文献来看，研究“互联网+教育”的文献比较多，但是，专门研究“互联网+”高等教育的研究相对较少，主要集中在高等院校改革[1]、大学生思想政治教育[2]、大学生创新创业[3]等，专门针对“互联网+”成人高等教育的研究就更少了。随着高等教育综合改革的逐渐深化，特别是在互联网技术日新月异的今天，我国成人高等教育该何去何从？互联网技术的飞速发展，给成人高等教育带来了什么样的发展机遇？如何在互联网的带动下，更好地推动成人高等教育的发展，特别是独立设置的成人高等院校的发展？这是值得深思与探讨的热点问题。笔者将对成人高等教育在互联网背景下的发展作相关探讨和分析。

　　一、“互联网+成人高等教育”的内涵与分析

　　在国内，自2015年《政府工作报告》提出“互联网+”概念后，这个词已逐渐成为各行各业关注的焦点。同时，国务院发布的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》也从国家宏观战略角度将其解释为“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”[4]自“互联网+”纳入国家战略后，在该概念或行动计划的影响下，教育界的研究和实践者也提出了“互联网+教育”，例如曲大为等(2015)认为“互联网+教育”的实质是建立在新生代群体的教育消费需求，依据互联网的本质属性，充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，创造新的教育形态和生态[1]一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”；微课、MOOC、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的结果[5]。从以往对“互联网+”或“互联网+教育”的概念中可以看出，不管“互联网+”什么，都重点强调了三个方面：一是强调互联网和其他领域的跨界融合，二是强调互联网对其他领域的生产要素的促进作用，三是强调创新出新的形态或生态。

　　从以上对“互联网+”和“互联网+教育”的概念分析，结合成人高等教育的发展状况，笔者认为“互联网+成人高等教育”具有三层涵义：

　　(1)运用互联网思维来解决成人高等教育发展过程中的问题，深化成人高等教育改革，促进成人高等教育健康发展。“开放与共享”是互联网精神的核心，也是互联网发展的原动力[6]。在成人高等教育实践中，教育实践者可以运用“开放与共享”的理念或思想去思考或解决遇到的各种实践问题。

　　(2)互联网技术本身与成人高等教育元素的深度融合。教学、科研、管理是成人高等教育机构重要的工作元素，在“互联网+”的影响下，“互联网+”与工作元素不断融合，形成“互联网+教学”、“互联网+科研”、“互联网+管理”的良好态势。

　　(3)在互联网的影响下，成人高等教育创新出新的形态或生态。在“互联网+”与成人高等教育机构工作元素的融合下，教学、科研、管理会改变原来的状态，创新出与传统状态不同的新形态，不断形成具有“互联网+”色彩的适合成人高等教育发展的生态环境。

　　二、“互联网+”为成人高等教育发展带来的机遇和挑战

　　成人高等教育作为高等教育的重要组成部分，是培养高层次专门人才的重要途径，在促进高等教育大众化、践行终身教育理念及学习型社会建设方面发挥着重要的作用。但是，不可忽视的一点是，随着普通高等教育规模的扩大，成人高等教育面临着严峻的挑战，在知识经济与信息技术不断发展的时代，新的知识、理论、方法也层出不穷，成人高等教育的发展内涵，也需要新元素的不断注入与完善。随着互联网技术在各行各业的不断推进与发展，将成人高等教育的发展与互联网技术紧密结合，充分发挥互联网技术的优势来服务于成人高等教育的发展是成人高等教育发展的必然趋势。

　　“互联网+成人高等教育”对成人高等教育的发展乃至高等教育的发展有着重大的战略意义。笔者分别就“互联网+成人高等教育”的内部优势和劣势以及外部机会和威胁进行SWOT战略分析与探讨。SWOT分析是重要的战略分析工具，S(Strengths)指优势，W(Weaknesses)指劣势，O(Opportunities)指机会，T(Threats)指威胁，通过分析其内部环境的优势与劣势，以及外部环境存在的机会和威胁，对其所处的战略环境进行分析，进而提出适合成人高等教育在互联网背景下发展的路径。

　　(一)优势(Strengths)

　　随着互联网技术的持续改进与发展，各行各业越来越重视数字化平台的建设与发展，互联网技术与各行各业的跨界融合展示出前所未有的创造力与空间。成人高等教育也与互联网技术结下了不解之缘，积极践行开放与共享的互联网精神，从办学体系、教与学模式、服务模式等方面进行了探索，并积累了丰富的经验。

　　1.以互联网为依托的成人高等教育办学体系探索

　　为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，自1999年至今，教育部陆续批准了68所高校开展现代远程教育试点工作，各试点单位纷纷成立网络教育学院和教学点或校外学习中心，原中央广播电视大学依托广播电视大学系统开展开放教育试点工作，2007年“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估。2012年教育部批准成立了6所开放大学，分别是国家开放大学、北京开放大学、上海开放大学、江苏开放大学、广东开放大学和云南开放大学。这6所开放大学是以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展远程开放教育的新型高等学校。这样一来，以互联网为依托的成人高等教育办学体系主要包括试点高校的网络教育学院、地方广播电视大学、开放大学。

　　2.“线上+线下”混合教与学模式探索

　　在信息技术，尤其是在互联网技术的影响下，成人高等教育机构，尤其是现代远程教育试点高校，纷纷建立网络教学平台、在线学习平台或MOOC平台，教师建设课程资源上传平台，并定期开展远程实时教学，同时，也开展少量的面授教学。教师从一个知识传授者，更多地转变为辅导者、帮助者和促进者，教学逐渐形成“线上+线下”的混合模式。成人学习者可以自主选择、随时随地、自定步调地开展自主学习，共享学习资源，分享学习的收获。

　　3.成人学习者的个性化服务提高

　　随着互联网技术的应用，“以学习者为中心”的理念受到重视，成人高等教育研究者和实践者纷纷围绕这个主题，开展了个性化服务的专门研究，并且通过建设丰富多样的课程资源、搭建情感交流平台、定时提醒或推送信息等措施，着实提高了针对成人学习者的个性化服务质量。

　　另外，在日常管理中，无论是教学管理，还是其他事务管理，成人高等教育机构也纷纷建立起自己的在线管理系统，方便教师或学习者随时随地办理各项事务。