内容摘要：摘要：随着信息技术的发展,国际战略格局、军事思想、武器装备、军事法规等军事理论教学内容随着人类社会、军事实践的发展不断向前进步,军事理论课的教学模式、学习策略、师生互动方式等都发生了巨大的变革。利用信息技术直观、形象、动态等特点,有助于激发大学生学习军事理论课的兴趣,而各种多媒体硬件设施、网络和虚拟现实等信息技术手段也为学生主体地位的回归提供了一个良好的平台,大学生可以通过多种方式自主获取知识,并对各种信息资源进行加工和整合.本文通过对信息技术与军事理论课程整合现状的分析,针对当前教学过程中暴露出的薄弱点,对信息技术和课程整合对策提出了几点建议,以提高大学生军事理论课的教学效果。
关键词：信息技术;军事理论课;大学生;课程整合;教学内容;军事法规;武器装备;信息资源;战略格局;军事思想
作者简介：
摘 要：随着信息技术的发展,国际战略格局、军事思想、武器装备、军事法规等军事理论教学内容随着人类社会、军事实践的发展不断向前进步,军事理论课的教学模式、学习策略、师生互动方式等都发生了巨大的变革。利用信息技术直观、形象、动态等特点,有助于激发大学生学习军事理论课的兴趣,而各种多媒体硬件设施、网络和虚拟现实等信息技术手段也为学生主体地位的回归提供了一个良好的平台,大学生可以通过多种方式自主获取知识,并对各种信息资源进行加工和整合,很好地调动了学生主动探究的意识。但是在军事课教学实践中,由于任课教师对整合理念认识不足、信息技术水平偏低等原因,致使信息技术和课程整合的效果没能很好地发挥。本文通过对信息技术与军事理论课程整合现状的分析,针对当前教学过程中暴露出的薄弱点,对信息技术和课程整合对策提出了几点建议,以提高大学生军事理论课的教学效果。
关 键 词：信息技术 军事理论课 课程整合
