一直以来，高校被称为“学术共同体”。师生共处于一校之中，教学相长，互促共进，既是学校主体，也是命运共同体，在相伴“从游”、互动激荡中，师长度与“金针”、学生成人成才。

　　建构师生共同体，高校“思政人”必须找到学生情感“触发点”，真诚关爱学生，以心心相印的师生关系，换取学生的情感认同。热爱学生、对学生负责，是对一个高校“思政人”最基本的要求。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”作为一个高校“思政人”，要把学生当作自己的亲人一样,真心实意地为学生的进步和成才倾力付出，将自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上。

　　“一日为师，终身为父”。自古而今，师生关系亲密而重要。但随着市场经济的发展，高等教育大众化的加速，不少高校机器式运转，教师海量式教学，学生程序性听课，甚至连学校“思政人”与学生的接触时间也十分有限。曾经有一位高校毕业生在离校时说道：“我这四年，只有一位老师问过‘你是哪里人？’”话语间充满遗憾伤感。师生“心墙”阻隔，不认同，甚至拒斥。

　　教师面对的学生都是鲜活、独特的生命存在，如同黑格尔所说的“这一个”。大学生有自己的喜怒哀乐，有被理解、接纳的需要。尤其在大学这个阶段，更有成长中的痛楚需要安抚。“感人心者，莫先乎情”。作为一名高校“思政人”，要以“面对面”，换“心连心”。在学生生活困窘、身患疾病时，出现他们身边；针对他们所思所想、所苦所盼，将工作落细落小。付出自己的真情真诚，去搭建师生之间交往的桥梁，开展有温度的思想政治工作，赢得学生情感认同。

　　建构师生共同体，高校“思政人”必须针对学生求知闻道“困惑点”，“亦师亦友”地教育、引导，促进学生对党和国家的政治认同。大学生正处在这样一个身心发育时段：情绪常波动起伏、心理易好奇、猎奇；行为常热情而懵懂。网络时代的他们看起来懂得多，但可能缺少对事物分析的科学方法；在求学闻道的路上，时常困惑，也有反复。

　　作为与学生打交道最多的“思政人”，要贴近学生育人，履行引导责任。充分关注、关心学生必要的需求，从学生一辈子的幸福和发展来考量，“动之以情”，走进学生内心，施加人格影响，使学生从情感上能动地选择和接受教育内容；“晓之以理”，促使他们积极主动地将接受的信息加工转化为理性认同；“导之以行”，引导他们正确认识国情民意，学会担当社会责任。