核心阅读

　　连环画进校园活动丰富了学生的阅读选择，扩展了学校的教育资源，拓宽了社会主义核心价值观的教育途径，将弘扬中国传统文化与宣传社会主义核心价值观相结合，让培育社会主义核心价值观不再是空泛的说教，而是有了生动具体的形式。

　　今年年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，强调要“围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节。”连环画作为中华优秀传统文化的重要组成部分，被誉为“具有中国特色的艺术之花”，在弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观方面，具有不可或缺的重要地位和作用。

　　连环画曾给几代中国人带来美好记忆

　　连环画，又称小人书，是具有中国独特魅力、对几代中国人产生重要影响的艺术形式。连环画在内容上，不仅有中华民族优秀传统故事，也有反映近现代重大题材的内容；在形式上，线描、素描、水彩、油画等各种艺术形式都可在连环画中展现风采。

　　现代意义上的连环画在上世纪20年代诞生于上海。新中国成立后，在党和国家领导人的关怀下，中国连环画事业得到迅猛发展，在上世纪五六十年代和80年代形成了两次高峰，创作出一大批影响几代人的经典连环画作品。据统计，1982—1983年，全国共出版连环画4500余种、15亿册以上。连环画以丰富多彩的艺术特色、健康有益的思想内容，曾走进千家万户，赢得了全国人民喜爱，为社会主义精神文明建设和对祖国下一代进行德、智、美方面的教育，发挥了巨大作用。

　　但是，自80年代中后期以来，电影、连环画、相声等深受人民群众喜爱的大众艺术形式在经济大潮的冲击下，相继进入低谷。特别是受日本动漫等因素的影响，中国连环画进入长近30年的低迷期。一些美术工作者和出版单位在经济利益的压力下，迎合甚至助推浮躁的社会风气，急功近利，粗制滥造一些内容低俗、缺少艺术美感的动漫垃圾。一些有识之士曾为之大声疾呼：“救救孩子！”虽然有关部门和单位前些年作出过努力，但是收效甚微。

　　以喜闻乐见形式培育小学生核心价值观

　　2014年5月30日，习近平总书记视察北京市海淀区民族小学时，与师生们分享了连环画对自己的影响，对少年儿童培育和践行社会主义核心价值观提出十六字要求：“记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮助”。2014年至今，北京市委教工委、市教委连续3年开展优秀少儿影片及连环画进校园工作，人民美术出版社、连环画出版社出版了“十三五”国家重点图书出版规划项目《北京小学生连环画》3批、共计654册，内容涵盖红色经典、传统文化、优秀人物、科学知识、历史地理等题材，有效地将社会主义核心价值观的内涵和要求转化为形象化的、学生喜欢的、易于接受的方式。主要做法有：

　　政策引领，提供保障。2015年，北京市教委印发了《关于开展连环画阅读工作推进小学培育和践行社会主义核心价值观的通知》，从连环画阅读工作的组织领导、规范管理、教师培训、调查研究等方面，为各区和学校开展连环画阅读工作提供政策保障。

　　专题培训，加深理解。为提高连环画阅读指导的针对性和有效性，北京市教委组织了不同层次的培训活动。一是开展教师培训，在市级培训的统领下，各区及学校针对教师的不同需求进一步开展培训，提升了连环画阅读指导水平。二是开展学生及家长培训，邀请连环画专家走进小学，与小学生面对面交流，激发学生阅读兴趣，加深学生对连环画相关知识的理解。

　　典型示范，推广经验。深入挖掘各区和学校开展连环画阅读的好经验和好做法，以现场会的方式推广典型经验，提高全市连环画阅读工作整体水平。如在北京第一师范学校附属小学开展“连环画阅读——培育和践行社会主义核心价值观”主题教育活动，在北京育才学校开展“小人书大梦想——连环画进校园”主题教育活动，在朝阳师范学校附属小学开展“传承民族精神

　　彰显民族特色 启迪教育智慧——优秀少儿影片、连环画进校园阶段性工作展示会”等。

　　活动推进，指导阅读。2015年和2016年连续两年开展“我最喜欢的十部连环画”评选、“使我最受教育的十部连环画”评选、“看连环画讲故事”征集、学生原创连环画征集、连环画教学与使用优秀案例评选等系列活动。全市小学生和学校积极参加各项活动，上报了逾千份优秀作品。

　　调查研究，改进工作。北京教育科学研究院德育中心对全市17个区的连环画阅读使用情况开展专项调研，针对学生、教师和家长发放和回收了一万多份问卷。调研数据表明，29%的学生认为连环画中的故事影响了自己的言行，47%的学生认为阅读连环画使自己受到了教育和感染，50%的学生在学校里第一次读到了连环画，80%的学生喜欢阅读连环画，90%多的家长支持孩子阅读连环画。通过调研，还进一步了解到学生、教师和家长的真实需求和阅读感受，听取他们对连环画阅读工作的意见和建议，为进一步提高连环画阅读工作的实效性提供了借鉴及参考。

　　北京市各区和学校从自身实际出发，将连环画作为学校教育资源的有益补充，既将连环画阅读与美术、语文等学科教学相结合，提升课堂教学的效果，又将连环画阅读和主题交流活动相结合，拓宽德育工作思路。如北京育才学校小学部立足不同学段学生身心发展特点，开展形式多样的连环画阅读活动，借助“读、赏、演、创”多种方式充分发挥连环画的教育功能。一是教师先读，师生共读；二是亲子阅读，家庭分享；三是年级阅读，分层推进；四是读赏演创，有机整合。目前，育才学校已将小学生创编的百首童谣、百首诗歌、百幅连环画编辑成学生阅读成果集，在全校同学中传阅。

　　北京市3年的实践表明，连环画是对小学生进行社会主义核心价值观教育的有效载体，连环画进校园活动丰富了学生的阅读选择，扩展了学校的教育资源，拓宽了社会主义核心价值观的教育途径。连环画进校园，将弘扬中国传统文化与宣传社会主义核心价值观相结合，让培育社会主义核心价值观不再是空泛的说教，而是有了生动具体的形式。