当今世界在整体上呈现出“大发展”“大变革”“大调整”三个显著的时代特征，从具体层面来看，由于信息技术的飞速发展，各种新的媒体形态异军突起，促使当今世界正式步入新媒体时代。新媒体是相对于传统媒体而言的，是以数字技术、网络技术、移动技术为基础的媒体形态。电脑、手机等设备成为接收和发布信息的重要工具，抖音、快手、微博、微信公众号等则成为极具代表性的新媒体平台。新媒体已经融入社会生活的各个领域，其影响力极为广泛和深远。

　　在新媒体时代，无论何时何地，以文字、符号、图片、声音、视频等形式所构成的信息可以通过各种途径进入人们的视野。信息的接收者每天面对纷繁芜杂的信息。从审美价值的立场来看，社会中的每个个体和群体都必须用合理有效的方式来处理这些信息，如何甄别这些信息的美与丑已经成为一个不容忽视的现实问题。简而言之，在新媒体时代审美教育（美育）的重要性和紧迫性显得更加突出。新媒体的兴起对美育的发展而言或许是一种机遇，有可能使美育发挥更多的作用。美育的主要作用包括两个方面：一、有助于纯化人的心灵，提升审美品位，从而树立起积极健康的审美标准和审美理想；二、有助于改善社会风尚，涵养精神气质，从而引导整个社会朝着和谐美丽的方向发展。目前美育的这些重要作用在新媒体时代并没有真正地发挥出来，因为新的美育体系尚未形成，而传统的美育体系不仅在新媒体时代显得相对滞后，甚至在一定程度上陷入了困境。这些困境主要表现为以下三个方面。

　　第一，与新媒体时代相适应的美育的具体范围尚未得到明确划分。现有的美育教学体系中，相关的研究者和教育者对美育的范围所进行的划分是比较狭窄的。美育的教育对象一般只局限于高校的部分学生，多数中小学还没有开设“美育”或“审美教育”课程，所涉及的教育对象在全民中所占的比例有限。从事美育教学的人则主要局限于高校的部分教师，且这些教师中有一部分并非长期专门从事美育的教学与研究，师资力量和研究队伍在当前远远不能满足整个社会对于美育的需求。现有的美育在课程内容方面一般只局限于艺术美、自然美的鉴赏和分析，较少涉及当代大众的审美趣味和情感结构，而且将美育和德育截然地割裂开来，会切断两者之间本应具有的关联性。这些教学内容在新的历史条件下必须进行适当的改变、调整和扩展。

　　第二，与新媒体时代相适应的美育的具体途径尚未得到深入讨论。目前在实施美育的过程中，美育的基本途径就是教师在学校里以面对面的形式向学生讲授相关课程，可以看出美育的途径倾向于单一化。单一化的教学方式显然滞后于新媒体时代的发展步伐。如何探索出高效率、多样化的教学模式是目前需要深入讨论的课题，但是这些问题在学界还没有得到足够的重视。大部分的研究者和教育者将主要的精力用在有关学理性或学术史方面的问题上，这在一定程度上忽视了美育的核心问题。美育的核心问题是：如何教学才能使人掌握并提升分辨美、欣赏美、创造美的能力。教与学是美育最重要的两个组成部分，在新媒体时代最不应该被忽视的就是二者所具有的现实意义和实践价值。对于从事美育教学工作的教师而言，理论和学术史的研究固然重要，但是帮助和引导学生提升审美素养也是重要的任务，合理高效的教学模式和授课途径应该成为美育教师所关注的重点。

　　第三，与新媒体时代相适应的美育的具体目标尚未真正建立。目前美育体系所设定的教育对象的范围并不全面，各种已经发行的美育教材中有关美育的目标主要是围绕高校青年学生而提出来的，即美育的目标是培养在校青年的审美态度、审美能力和审美趣味。从宏观视角来看，这样的目标未能与新媒体时代各种新的环境相适应。以抖音这一平台为例，源自该平台的各种视频并非全部由青年学生所制作，制作者来自社会中的各种群体和个体，而且受众可以是社会中的每一个人。也就是说，社会中的每一个个体都可以成为抖音和其他平台的视频制作者和受众，这些平台的视频可以传到社会的每个角落。目前各种平台的视频创作形式多种多样，而且题材和内容包罗万象，涉及自然、生活、教育、科技、体育、影视、音乐、舞蹈等。众所周知，人们所接触的信息可以直接或间接地影响人们的世界观、人生观、价值观和审美观，而人们的这些观念又可以影响社会风尚。因此，无论是视频创作者还是受众都不能忽视提高自己的审美素养。从这些视频的来源、内容以及传播范围来看，在新媒体时代需要对美育的目标进行重新定位。面对上述三种困境，审美教育可以尝试从以下几个方面探索有效的出路。

　　首先，扩展美育的新范围。新媒体时代不仅要扩展教育者和受教育者的范围，而且要扩展教学内容。新媒体的影响范围非常广泛，可以影响到社会中的各种群体及个体。因此，与美育相关的教育者不能仅仅局限于高校教师，受教育者也不能仅仅局限于高校学生。在空间层面，学校美育只是美育的一个部分，除此之外美育还包括社会美育和家庭美育。家庭是孩子的第一所学校，孩子最先遇见的教师是父母，父母对子女实施的家庭教育可以影响子女的一生，而家庭教育中的家庭美育是不可忽视的内容之一，它可以直接影响孩子的审美观。这就意味着父母必须有意识地提升自己的审美素养，然后帮助孩子养成正确的审美观。社会各行各业的工作者由于文化水平、知识储备、专业背景等方面不尽相同，在审美素养方面也会存在差别。因此，各个单位和部门的管理者不仅自身需要认识到美育的重要性，而且有必要为下属或员工提供相应的条件，使其在美育方面获得学习和培训的机会。而学校美育则在教学内容和教学体系方面需要进一步完善，将美育作为学生的必修课之一，并且该课程需要在小学、中学和大学三个阶段进行普及，每个阶段的课程必须科学合理地进行设计，使其具备层层递进、系统完备的课程特征。

　　其次，探索美育的新途径。新媒体时代美育需要突破面对面授课的单一模式，不仅要注重“线下教学+线上教学”的模式，同时也要注重“显性教学+隐性教学”的模式。新媒体的出现使教学不再受时间和空间所限制，即在任何时间和地点都可以授课和学习。这些变化为扩大美育的途径提供了重要的条件。线下教学和显性教学一般都是在学校进行，美育的线上教学模式所具有的意义是扩大了教育者和受教育者的范围，有助于扩大美育的影响力，学习者可以向周围的人分享相关的课程，反复学习相关内容。美育的隐性教学模式虽然不以教学的形式出现，但是本质上可以起到教育的效果，即这种模式可以起到潜移默化的作用，比如公益广告中感人的故事场景虽然不是以教学的形式出现，但是它可以感化和熏陶受众。在新媒体时代，文字、符号、图片、声音、视频等信息的制作者和发布者应当具备较高的文化教养和审美素养，这对于整个社会良好审美风尚的形成具有重大的意义，即有助于引导社会中的群体和个体拥抱真、善、美，远离假、恶、丑。

　　最后，确立美育的新目标。新媒体时代美育的新目标不仅要着眼于当前的时代背景，而且要符合社会发展的需求。以往有关美育的目标主要是围绕在校的青年学生而提出的，它在“大发展”“大变革”“大调整”的新媒体时代需要加以调整。美育的新目标要面向社会中的所有个体和群体。在构建人类命运共同体的过程中，信息技术的重要性日益突出，因此建立网络空间命运共同体是当务之急，而这一共同体的形成离不开社会中每个个体和群体的共同努力。在一个时间和空间都可以前所未有地共享的时代，网络和相关信息技术已将每个个体和群体紧密地联系在一起，个体和群体的审美趣味和审美理想比以往更能够影响共同体的审美风尚。因此，在新媒体时代美育的新目标应当是培养能够辨别美、欣赏美、创造美的公民，从而服务于美好社会、美好生活的建设。

　　（作者单位：浙江大学传媒与国际文化学院）