编者按：随着新文科建设的全面启动和大力推行，高校人文社科类各专业和学科面临观念的重铸和抉择的大变革。上海大学创意写作学科团队围绕创意教育与新文科的关系、新文科如何应对创意产业发展、创意写作学科如何为新文科建设服务等话题进行讨论。

　　“新文科”这一国家战略的全面启动和实施，对中国大学文科、中国教育乃至中国社会将产生巨大影响。新文科“新”在哪儿，这是理解新文科的切入点和抓手。“新文科就是文科教育的创新发展”这一纲领宣言把新文科定性为创造性文科，“创造性”或“创意性”（creativity）是新文科的灵魂和根本意涵，也是我们理解新文科的关键。

　　何为创造呢？英国文化唯物主义学者雷蒙德·威廉斯考证，creative在现代英文里有三重意涵，分别为original（原创的）、innovative（革新的）以及productive（生产的）。这三重意涵对于新文科建设之“新”有根本性的意向指引，有助于我们把握新文科的基本精神和内涵意旨。

　　新文科之“新”，在于积极响应新时代社会发展对中国高等教育提出的要求。在大数据、云计算和人工智能等高科技的推动下，人类迅速开始第四次工业革命，由信息时代进入智能时代。与此同步，当今世界正发生深刻的政治、经济和文化巨变。中国经过近百年的发愤图强，逐步改变落伍状态，正从世界的幕后走向前台，走近世界舞台中央。变化的世界需要教育跟着变化，包括文科在内的中国高等教育要积极为社会服务，培养当今和未来社会需要的新人才。同时，这也是文科教育发展的历史性新机遇，是中国文科教育摆脱西方理论霸权和“影响焦虑”的重要节点。

　　社会需求是科技和文化发展的原动力，恩格斯说“社会上一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”，同样的，不断发展的中国社会对于高质量的文化生活的需求，必将推动新文化和新文科的发展。现实社会需求下催生的文科内涵和形式才是原始的（original），具有鲜活的生命力和远大前程，也只有这样的新文科教育培养的人才才是符合当今社会发展的有用人才。中国高等教育只有发展这样的新文科教育才能适应世界新格局的变化，才有可能引领世界高等教育变革。

　　新文科之“新”，在于对传统文化守正创新，不断释放和充溢中华文化活力。中华文明是世界上唯一没有中断的文明形态，这在于它强大的融合能力和自我更新能力。我们的文明在几千年的发展中，不断融合其他文化，不断随着时代和社会发展进行自我更新。高校的文科教育作为传承和发扬中华文明、繁荣社会主义文化的主阵地、主渠道和主战场，应该通过新文科建设来引领这种活的文明。这就要直面当代社会的巨变和中国人民不断增长的对美好生活的需求，变革传统文科过于追求稳定性、规范性和传承性，解决发展性、突破性、创新性重视不足的问题，寻求在人文社会科学领域新的实质性突破，实现理论创新、机制创新、模式创新等。

　　作为革新的文科，并不是要简单否定旧的、老的存在，而是秉持守正创新的思路。人文科学的思想发展不同于自然科学，更多的是走综合创新路子。新文科在领域上实现了前所未有的学科大融合，突破了传统文史哲的禁锢，吸纳了教育、艺术、经济、管理和法学等八大学科门类，这种大融合形成了新的文科视域和境界，边界的突破必将产生激活新文科的力量。同时，新文科也强调和新理科、新工科、新医科等学科之间的交叉和跨越。比如人工智能与语言文学结合的人工智能写作，再比如数字人文中对全样本数据进行分析和处理，革新了传统人文学科的研究手段与方法等。学科内部的融合，不同学科之间的交叉，产生大量新的学术成果，彰显新文科的魅力，推进中华文化和文明与时俱进，这是传递中国声音、讲好中国故事、做好中国表达的必由之路。

　　新文科之“新”，在于脱虚向实，满足国家和人民不断发展的实际需求。创造力研究专家斯腾博格说“创造力是一种能提出或产出具有新颖性（即独创性与新异性等）和切实性（有用的，适合特定需要的）成果的能力”。我们过去考量创造力，对新颖性很重视，但对切实性强调不够。新文科概念的提出有意在纠正这个偏向，把满足社会和个体需要的切实性作为衡量新文科的重要指标。

　　长期以来，传统文科学者以“无用之用”的说法简单回避了人文学科面对社会生活的需求。新文科在传统的文史哲基础上，除了增加艺术学外，还增加了教育学、管理学、法学和经济学等应用学科，形成新文科教育目标的“分类推进”系统。八大学科各司其职，各守其位：文史哲管“修身铸魂”，经管法是“治国理政”，教育学是“培元育人”，艺术学是“化人美人”。在这次学科改革中，教育部列举的新闻传播学、管理学、法学和美育教育等就充分体现了脱虚向实的指导思想。

　　高等教育要实现高质量发展，专业和学科建设的“小逻辑”就要服务和服从于经济社会发展的“大逻辑”。以需求导向、目标导向和特色导向来进行专业改革，大力打造和扶持特色优势专业，积极升级改造传统专业，坚决淘汰不适合社会发展需求的专业。这个举措向传统的文史哲专业和学科提出了挑战，针对传统文史哲创造性、发展性和突破性动力不足等问题进行改造升级。

　　对传统文科的改造升级是一个大课题，也是难题，需要下大力气摸索和推行这个改革。但基本的方向是可以确定的，一是从传统文科门类里“生长”出对社会需求有用的专业和学科方向来，比如新闻、出版、秘书等就是从文学中分化出来的应用学科；二是通过素质和能力并重的教育改革培育出新的学科，比如美国创意写作学科的出现和发展；三是推进传统思想文化的现代性转化，让传统文化成为活的新文化，在新时代迸发出新的活力，产生巨大的精神动能，起到“培根铸魂”的作用。

　　新文科之新，在于通过教育落实到人身上，培养有创造力的中国青年。为谁培养人、培养什么样的人，这是中国教育的根本问题，也是新时代文科人才建设的根本问题。新文科要培养的是具有自信心、自豪感和自主性的中国青年。新文科培养的人才是中华文化的传承者、中国声音的传播者、中国理论的创新者、中国未来的开创者。

　　新时代文科人才培养目标和要求立意高、起点高、格局大，对高校人才培养质量提出了期待和要求。新文科强调人才培养守正创新，重在创新。因为创新是根本出路，也是中国走向未来的核心竞争力。

　　新文科如何培养大学生的创造力呢？一个重要的举措就是大力开展通识与专业并举的创造力教育。也就是把创造力教育作为大学生的必修通识课，在新文科的各个专业融进创造力教育，形成“创造力+专业”的课程教学与实践体系来育人化人。

　　在这方面，欧美一些国家做了很好的探索。以美国为例，19世纪在欧洲悠久的历史文化和发达的社会经济等压力下，以被誉为“美国文明之父”的爱默生为代表的改革者们提出了“年轻的美国”和“年轻的创造力”的口号，在高校大力发展“创造性阅读和创意写作”的教育改革，以此来推动美国的人才培养。经过一百三十多年的努力，美国高校已经发展出非常成熟的创意写作教育教学人才培养体系。这个教育对于美国创造力的培养起到了巨大的推动作用，对美国的文化创意产业引领全球具有奠基性作用。

　　中国高校最近10余年尝试创意写作教育，取得了较大的进展，显示了鲜活的生命力。国家的新文科战略是中国创意写作教育发展的历史性新机遇，因为“以发展创造力，培养创造性人才”为根本目的的创意写作和作为“文科教育的创新发展”的新文科都是以创造性为旨归，在人才培养的理念和教育思想上高度契合。或者，我们可以说创意写作就是“新文科”，新文科是创意性的文科。

　　（本文系国家社科基金一般项目“创意写作与当代中国文学生态研究”（20BZW174）阶段性成果）

　　（作者单位：上海大学中国创意写作研究中心）