张泰城

　　张泰城

　　（井冈山大学原校长、教育部人文社会科学重点研究基地井冈山大学中国共产党革命精神与文化资源研究中心主任、教授）

　　中国共产党在百年历史征程中所形成的系列伟大革命精神，是党和国家的宝贵财富，同时也是高校思政课的重要内容。革命精神融入高校思政课，需要深刻认识和把握革命精神的教育特质以及由此派生的教育教学特点。这种教育特质或特点主要有四个方面。一是存在方式的多样态性。革命精神的存在方式或载体主要有两大类，一类是态度和行为，一类是语言。语言可以用文字符号记载或描述，但是用文字符号记载的精神与本源的精神有差异。态度和行为是活态的，很难用语言文字符号记载或表述。二是不完全知识性。不完全知识性指的是革命精神内涵的教育教学内容具有不完全是知识的属性，如情感意志、品格情操就不完全是知识。显然，若仅仅用教知识的方法开展革命精神的教育教学，效果就不会好。三是非传递性。革命精神内涵的教育教学内容，有着无法编码化或符号化的内容，很难用语言精准表述，若一定要用语言表述，表述的也往往是特点而不是内容本身。这就是所谓“只能意会而不可言传”。四是体验性。革命精神内涵的教育教学内容具有非知识性和非传递性教育特质，决定了其教学过程具有体验性。体验是与认知不同的心理活动，不仅要求身临其境、亲力亲为，更重要的是将自己的情感和价值与该事物融合在一起。

　　基于以上特质，革命精神融入高校思政教育需要创新教育理念和教学方式，遵循六个原则。一是逻辑与激情并重。知识教育更多地需要冷静的逻辑思考，革命精神教育既要有逻辑更要有激情。二是理性与感性并重。感性的东西有时会比理性的东西更深刻。三是内容与形式并重。一般情况下内容决定形式，但在不少特殊场合形式就是内容，革命精神教育要设计创造出独特的教学方式。四是讲授与体验并重。即老师讲，学生去体验、感悟的双向互动。五是历史与现实并重。讲历史要观照现实，从而对学生的人生观、价值观产生触动与影响。六是大局与细节并重。既要有宏观站位，又要结合具有冲击力的细节。

　　就具体的教学方式而言，介绍以下九种：一是激情教学。其采用方式多样，如唱革命歌曲让受众走进时代，因为旋律最有激情。二是展示教学，博物馆、纪念馆等就是良好的载体，雨花台烈士纪念馆和雨花台干部学院的馆院一体格局就是教学组织形式的创新。三是音像教学。四是现场教学。五是模拟教学，如受众穿红军军服去做一件在历史上发生过的事情。六是体验教学，包含体验情感、体验思想、体验历史。七是情境教学，结合音像与老师现场教学，让受众在创设的情境中深受感染和教育。八是案例教学。九是访谈教学。教师作为主持人，把受众关心的事情及访谈对象的感人事迹巧妙结合，达到让受众产生亲历现场的效果。