如何让枯燥的理论“美”起来？如何让严肃的政治“灵”起来？这是一个古老的话题，却也是一个全新的课题。湖北大学马克思主义学院在这方面进行了一系列不懈的探索和积极的尝试，努力实现思想政治理论课教育教学同审美创建过程的一体化，将思想政治理论教育教学过程以审美过程体现出来，以认同美、追求美、发现美、体验美、传播美的“美育五阶段”，彰显理性之美、信仰之美、创造之美、践行之美的“美感四维度”，实现学生的乐学、赏学。

　　抓住“一个关键环节” 

　　作为思想政治教育主阵地和主渠道的思想政治理论课，教学中教师根据教学内容选择一些具有审美主导、人生启迪的内容，以文学、电影、音乐、诗歌等艺术美的形式呈现给学生，让学生欣赏与接受，在一种润物无声的美的体验中，将“枯燥”的政治理论“内化于心”，将对“美”的追求“外化于行”。这就要求我们尊重学生的内在需求，建构新型的师生关系，增进学生在学习中的主动性和创造性。

　　在此过程中，我们首先强调学生要有一双发现“美”的眼睛，具备相应的审美素质，为此就需要紧紧抓住思想政治教育审美这一关键环节，在“大思政”背景下建构思想政治教育审美理论体系，促进美的氛围的形成，实现思想政治理论课、通识课、校园文化活动的协同育人作用。

　　构建“三大教育板块” 

　　思想政治教育审美创建的“美育五阶段”，需要通过课堂教学活动、专题教化活动和实践育人活动的“三大教育板块”来达成，以此实现教学环节协同育人的目的。

　　 1.自觉进行课堂教学活动的思想政治教育审美创建 

　　为找准思想政治教育与审美构建的契合点，我们在课程教学中开展了“六个一”教学，即熟悉一系列富含人生哲理的故事、读一部对人生有启发意义的好书、观看一部励志的电影、凝听一曲激励情感的音乐、欣赏一首有关理想信念的诗歌、开展一场关于美是什么的问题讨论或辩论，以此引导学生在学习和生活中进行思想政治教育审美。在《思想道德修养和法律基础》（以下简称《基础》）教学中，把先贤以鲜血和生命践行革命理想、谱写爱国主义篇章的英勇事迹和崇高精神，转化为理想信念教育、人生价值教育、爱国主义教育等生动感人的教育教学内容。如在讲授“追求远大理想，坚定崇高信念”时，以电影《寻访马克思》《张思德》演绎理想信念的价值，力避抽象阐发议论和空洞说教，以生动的社会美、艺术美诠释理想信念美。在《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）的教学中，结合社会美诠释仁人志士投身于争取民族独立、国家富强和人民幸福的中国革命洪流的生动史实，展现革命先驱献身理想、立志报国、勇于奋斗的高尚情操。如针对美术专业学生讲授“戊戌六君子”之一的谭嗣同英勇就义的图片时，结合美术专业学生的审美特性，引导他们发现美、认同美，充分认识谭嗣同舍生取义的“理想美”、义骨丹心的“崇高美”、其诗歌遒劲浑雄的“阳刚美”。在《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特》）课程教学中，通过读经典、品艺术等形式，引领学生感受美的意蕴与价值，内化理论。